mondelinge Recitatieles
de mondelinge Recitatieles (ORL) is een instructieprocedure die directe en indirecte instructie omvat tijdens leeslessen in kleine groepen. James Hoffman (1987, 1991) ontwikkelde dit lessenontwerp na het bestuderen van de rol van mondeling lezen in het traditionele literatuuronderwijs en het bestuderen van lerarenpraktijken voor het onderwijzen van lezen in primaire klaslokalen. Hij ontwierp de ORL zodat leraren het gemakkelijk konden gebruiken met basale leesprogramma ‘ s, vooral met studenten die moeite hebben met lezen.
How the Oral Recitation Lesson mosts Fluency in Struggling Readers
Hoffman (1987) rapporteerde dat leerlingen van de tweede klas die de ORL gebruikten vooruitgang boekten in het lezen, vooral studenten die in de laagste leesgroep waren geplaatst. Andere onderzoekers (Reutzel & Hollingsworth, 1993; Reutzel, Hollingsworth, & Eldredge, 1994) hebben geconstateerd dat studenten die ORL ontvingen, zowel leesvaardigheid als begrijpelijkheid hebben verbeterd.
ORL-formaat
direct Instructiecomponent (kleine groepsinstructie, 30-45 minuten/Dag, 2 tot 4 dagen per verhaal)
deel 1: Lees, bespreek en analyseer een verhaal
- de leraar leest het verhaal hardop voor aan de leerlingen.
- na het lezen werkt de leraar samen met de leerlingen om het verhaal te bespreken en te analyseren door een verhaalkaart te maken die de personages, de instelling, het probleem, de gebeurtenissen en de oplossing identificeert.
- de groep gebruikt de story map om een korte samenvatting te schrijven die de kritieke informatie in het verhaal bevat. De leraar is voorzichtig om de taal van de leerlingen op te schrijven.
deel 2: snelle en interactieve vloeiende instructie
- de leerkracht geeft een korte miniles over elementen van vloeiend lezen, zoals de juiste snelheid, expressie, frasering en pauzeren voor interpunctie. De leraar modelleert een selectie van tekst.
- Studenten lezen de tekstselectie zelf en oefenen in de praktijk om deze zelfstandig, choraal en/of in paren te lezen. De lengte van deze selectie kan slechts een zin of twee op het eerste, en groeien als de student voelt zich meer comfortabel en zelfverzekerd met de tekst.
- de leraar geeft positieve feedback, ondersteuning en lof.
deel 3: onafhankelijke praktijk en prestatie
studenten selecteren een gedeelte van de tekst (ongeveer één pagina) en oefenen onafhankelijk. Als ze er klaar voor zijn, voeren de studenten hun selectie uit voor de groep en ontvangen ze complimenten van de andere studenten.
Indirect Instructieonderdeel (dagelijks 10 minuten))
studenten herlezen de verhalen die ze hebben gelezen in de kleine groep, directe instructie component van ORL. Terwijl de leerlingen oefenen om rustig voor zichzelf te lezen, luistert de leraar naar mensen die lezen om te zien of ze meester zijn in woordherkenning (98% accuraat) en vloeiend (75 woorden per minuut in tekst op het niveau van de 2e klas).
Docententips
Hoe gebruikt u mondeling lezen in uw klas? Stuur hier uw ideeën in!
bronnen en Links
Websites
de leesprestaties: vloeiend begrijpen door mondelinge interpretatie (6-8). Deze les onderzoekt hoe het mondeling lezen van poëzie nuttig kan zijn bij het ondersteunen van vloeiendheid voor zesde tot en met achtste klas studenten.
http://www.readwritethink.org/lessons/lesson_view.asp?id=28
Oral Recitation Lesson-overzicht en beschrijving van de lessequentie
http://www.interventioncentral.org/htmdocs/interventions/rdngcompr/orl.shtml
Hoffman, J. V. (1987). Herdenken van de rol van mondeling lezen in basale instructie. The Elementary School Journal, 87, 367-373.
Hoffman, J. V. & Isaacs, M. E. (1991). Het ontwikkelen van vloeiendheid door het herstructureren van de taak van begeleide mondelinge lezing. Theory Into Practice, 30, 185-194.
Rasinski, T. V. (2003). De vloeiende lezer: mondelinge leesstrategieën voor het opbouwen van woordherkenning, vloeiendheid en begrip. New York: Scholastic.
Reutzel, D. R., Hollingsworth, P. M., & Eldredge, J. L. (1994). Mondelinge leesinstructie: de impact op de leesontwikkeling van studenten. Reading Research Quarterly, 29, PP. 40-62.