verificați-vă sursele
abilitatea: evaluarea informațiilor găsite în sursele dvs. pe baza acurateței, valabilității, adecvării nevoilor, importanței și contextului social și cultural
provocarea: în timp ce majoritatea copiilor știu să nu creadă tot ce citesc online, majoritatea, de asemenea, nu își iau timp pentru a-și evalua pe deplin sursele, în funcție de John D. și Fundația Catherine T. MacArthur. Același studiu a arătat că, în medie, copiii de până la 11 ani se evaluează ca utilizatori de Internet destul de competenți, ceea ce le poate umfla încrederea.
soluția: ca clasă, discutați reperele pentru evaluarea unui site web: valută (informațiile sunt actualizate?), securitate (site-ul cere prea multe informații personale sau avertismente prompte de virus?), domeniul de aplicare (este informația în profunzime?) și autoritate (informațiile provin de la un expert de încredere?). Provocați partenerii să găsească un site care îndeplinește aceste criterii de referință și un site care nu reușește să facă acest lucru. În timpul proiectelor de cercetare, încurajați elevii să verifice valorile de referință dintr-o listă pentru fiecare dintre sursele pe care le utilizează.
puneți întrebări bune
abilitățile: dezvoltarea și rafinarea interogărilor de căutare pentru a obține rezultate mai bune de cercetare
provocarea: elevii vor introduce un termen de căutare, să zicem, „Abraham Lincoln”, și pieptene prin pagini de rezultate care nu sunt legate de cercetarea lor (cred că Lincoln bărbi, Busteni Lincoln), mai degrabă decât îngustarea interogarea lor originală („asasinarea Lincoln”).
Soluția: Dați grupurilor mici câte trei termeni de căutare, de la general la specific (de exemplu, „parcuri naționale”, „Yellowstone” și „data fondării Yellowstone”). Cereți grupurilor să înregistreze câte rezultate sunt returnate pentru fiecare termen. Discutați despre modul în care specificitatea le poate restrânge căutarea la rezultatele de care au nevoie. Apoi, provocați grupurile să vină cu trei termeni alternativi de căutare pentru cel mai specific element din listele lor. (Pentru exemplul Yellowstone, termenii alternativi ar putea include „Când a fost fondată Yellowstone?”istoria Yellowstone” și ” cine a fondat Yellowstone?”) Comparați rezultatele și discutați despre modul în care schimbarea câtorva cuvinte poate genera informații diferite.
mergeți dincolo de suprafață
abilitatea: afișarea persistenței continuând să urmărească informații pentru a obține o perspectivă largă
provocarea: studiile au arătat că atunci când folosesc un motor de căutare, copiii se opresc adesea la primul rezultat al căutării, pe care îl consideră cel mai de încredere.
soluția: invitați elevii să creeze arbori de fapt despre ceea ce cercetează. Întrebarea inițială este rădăcina copacului-de exemplu, „câte planete sunt în Calea Lactee? Apoi, pe ramurile care ies din copac, elevii scriu fapte sau informații care răspund la întrebare („oamenii de știință nu știu numărul exact”, „ar putea exista miliarde”). Captura este că fiecare fapt trebuie să provină dintr-o sursă separată, documentată. Încurajați elevii să găsească cel puțin 10 surse de informații pentru a-și completa copacii de fapt.
Fii Răbdător
Abilitatea: Afișarea rezilienței emoționale persistând în căutarea informațiilor în ciuda provocărilor
provocarea: studenții de astăzi sunt obișnuiți cu informații la cerere. Deci, atunci când nu pot găsi răspunsurile la întrebările lor după ce au petrecut câteva minute în jur online, pot deveni frustrați și aruncă prosopul.
soluția: provocați echipele să vină cu un răspuns bine cercetat la o întrebare care nu este „capabilă de Google.”Întrebările de opinie despre cultura populară funcționează bine pentru această activitate. De exemplu, ” cine este cel mai bun actor care a jucat vreodată James Bond?”Ce trupă este mai bună: Jonas Brothers sau Justin Bieber?”Încurajați echipele să folosească o mare varietate de surse pentru a răspunde la întrebările lor, inclusiv ceea ce au spus alții, încasări la box-office și premii. Determinați un câștigător pe baza echipei care prezintă cel mai convingător caz.
respectați proprietatea
abilitatea: respectarea drepturilor de proprietate intelectuală ale creatorilor și producătorilor
provocarea: din ce în ce mai mult, tinerii nu văd pirateria ca pe un furt. Un sondaj a constatat că 86% dintre adolescenți au considerat că pirateria muzicală este „acceptabilă din punct de vedere moral.”
soluția: faceți-o personală. Invitați elevii să scrie despre ceea ce s-ar simți ca pentru a obține o afacere de înregistrare, stea într-un film, sau au o carte publicată. Ca clasă, discutați emoțiile implicate. Apoi introduceți ideea de piraterie. Întreabă: „cum te-ai simți dacă cineva ți-ar descărca muzica, filmul sau cartea fără să plătească pentru asta?”S-ar putea vorbi, de asemenea, despre cum s-ar simți să nu fii plătit pentru alte tipuri de muncă, cum ar fi să lucrezi într-un birou sau într-o școală. Cum este pirateria similară? Cum este diferit?
Folosiți-Vă Rețelele
Abilitatea: Utilizarea rețelelor sociale și a instrumentelor de informare pentru a aduna și partaja informații
provocarea: unii copii nu înțeleg linia dintre partajarea informațiilor și plagierea acestora. Un sondaj realizat de firma de prevenire a plagiatului Turnitin a constatat că cele mai utilizate surse pentru materialele cribbed sunt site-uri precum Facebook, Wikipedia și Ask.com.
soluția: discutați cu copiii despre momentul în care puteți utiliza Site-urile sociale pentru cercetare. Furnizați o listă de subiecte și solicitați partenerilor să decidă dacă ar fi o idee bună să utilizați aceste instrumente. Subiecte sugerate: țările de origine ale familiei tale, viața lui Alexandru cel Mare și evenimentele din 11 septembrie 2001. Ce ar putea contribui membrii rețelei dvs. la fiecare dintre aceste discuții? Cum nu ar fi de ajutor? Cum ai include informații pe care prietenii și familia le împărtășesc în munca ta?
explică, de asemenea, că Wikipedia trebuie evaluată ca orice alt site web. În special, elevii ar trebui să se concentreze asupra surselor citate într-un articol Wikipedia și să se asigure că aceste surse sunt legitime. Este posibil ca grupuri mici să analizeze toate sursele pentru un articol Wikipedia pentru monedă, autoritate, domeniu de aplicare și securitate. Subliniați că de obicei este mai bine să vă întoarceți la sursa originală decât să citați direct din Wikipedia.
cercetare: tehnologia și creierul adolescenților
- Multitasking-ul are o taxă
potrivit cercetărilor de la Universitatea din Michigan, temele pot dura între 25 și 400% mai mult atunci când adolescenții iau pauze pentru a verifica e-mailul și a descărca muzică. Ei pierd timp nu numai la întreruperi, ci și pentru că trebuie să se reorienteze atunci când se întorc la material. - somnul devine Shrift scurt
la inceputul acestui an, National Sleep Foundation a lansat un sondaj care arată că adolescentul mediu doarme doar șapte ore și jumătate pe noapte, două ore mai puțin decât ceea ce este recomandat pentru dezvoltarea creierului sanatos. Vinovații? Televizoare, laptopuri și telefoane mobile în dormitoarele studenților. - inhibiția pierde teren
psihologii numesc rezultatul anonimatului online „efectul dezinhibării”, deoarece oamenii de toate vârstele împărtășesc mai mult decât ar fi în viața reală. În timp ce acest efect poate duce la agresiune, vestea bună este că există și „dezinhibare benignă” — cum ar fi adolescenții homosexuali care găsesc sprijin online.