rubriker är ett viktigt verktyg för alla instruktörer, men de spelar en ännu mer övertygande roll i online-kurser. Genom att skapa rubriker som beskriver olika nivåer av elevernas prestationer, instruktörer inte bara göra det enklare och snabbare att betygsätta uppgifter, men också bättre kommunicera förväntningar, uppmuntra självbedömning, och främja engagemang.
som vi föreslog i vår artikel” engagemang i onlinekurser ” sker engagemang i onlinekurser på tre sätt:
- interaktion mellan studenter och innehåll
- interaktion mellan studenter
- interaktion mellan studenter och lärare)
Assessment feedback är ett av de viktigaste sätten att du interagerar med studenter i online asynkrona kurser, särskilt om den feedbacken följer bästa praxis. (Se avsnittet om att ge effektiv feedback i vår artikel” Betygsättning och ge Feedback: konsistens, effektivitet och rättvisa ” för mer om detta ämne.)
nästan alla instruktörer vill ge mer feedback till sina elever, men är redan översvämmade—om inte överväldigade—vid den tid som betygsättning kräver (för att inte tala om alla andra ansvarsområden som krävs av akademisk anställning). Så hur kan du ge effektiv feedback samtidigt som du minskar betygstiden? Svaret är att använda rubriker.
Vad är en rubrik?
som Stevens och Levi (2013) påminner oss, har ursprunget till ordet rubrik en historisk grund i både begreppet rodnad (rubrik på Latin) och auktoritativ riktning (i synnerhet liturgiska instruktioner om att utföra gudstjänster). Snabbspolning fram till idag, och en rubrik hänvisar till ett poängverktyg som klargör dina förväntningar på ett uppdrag. Det lägger ut specifika kriterier som du kommer att utvärdera studenter och ger kvalitativa beskrivningar av olika framgångsnivåer inom varje kriterium. Så du kan se hur den traditionella röda pennan som används för korrigeringar och behovet av att kommunicera tydliga instruktioner spårar tillbaka till ordets ursprung!
en rubrik tjänar då ett dubbelt syfte i både artikulera dina förväntningar och lägga ut en poängmekanism. Det formateras ofta som en tabell, med rader som identifierar kvaliteter som du tänker utvärdera eleverna och kolumnerna som representerar olika nivåer av acceptabel eller oacceptabel prestanda, ofta med ett poängvärde bifogat. Varje cell ger sedan en beskrivning av prestandanivån för varje enskilt kriterium. Många rubriker har en extra kolumn som gör det möjligt för instruktörer att skriva kommentarer som är specifika för en enskild elevs prestanda på varje kriterium, om så önskas.
Varför Använda Rubriker?
i sin kärna kan användningen av rubriker förbättra studenternas prestationer avsevärt. Washington University upptäckte att 92% av sina studenter visade skrivförmåga samtidigt som de visade låga kritiska tänkande färdigheter. Så som svar utvecklade universitetet Critical Thinking Project, som introducerade studenter till en kritisk tänkande rubrik som bedömde deras uppnåelse av dessa högre ordningens intellektuella färdigheter (Kelly-Riley, Brown, Condon, & Law, 2001). Efter genomförandet av denna rubrik förbättrades elevernas poäng 3,5 gånger över deras pre-rubric-prestanda (Kelly-Riley et al., 2001).
rubriker har ett antal fördelar, både logistiska och pedagogiska. I sin omfattande forskning om ämnet formulerar Stevens och Levi (2013) följande fördelar med att använda rubriker:
rubriker hjälper till att göra feedback i rätt tid.
Feedback är uppenbarligen avgörande för studentens framgång, men effektiv feedback är desto viktigare i en online-kurs, med tanke på bristen på möjlighet till ansikte mot ansikte interaktion. Oavsett modalitet av kursleverans är det dock viktigt att eleverna får den feedbacken i tid.
forskning bekräftar att ju större klyftan mellan en bedömning och dess feedback, desto lägre blir effekten av den feedbacken (Rucker & Thomson, 2003). Många instruktörer kämpar med det tidsåtagande som betygsättning kräver, och vid första anblicken kan den tidsinvestering som krävs för att skapa en rubrik verka skrämmande. Även om det tar tid att utforma effektiva rubriker, ger de instruktörer ett lättanvänt, kompetensbaserat verktyg som snabbt kan ge studenterna värdefull feedback. Dessutom tillhandahåller många lärandehanteringssystem verktyg som låter dig bygga rubriker i ditt online-klassrum, vilket kan spara tid både när du bygger rubriken och senare använder rubriken för att betygsätta uppgifter.
rubriker bekanta eleverna med den högsta nivån av prestation.
rubriker ger eleverna inte bara feedback utan också en skala mot vilken du mäter deras prestanda. Genom att cirkla eller checka av ett kriterium på en rubrik ger du eleverna inte bara deras betyg utan också beskrivningar av de färdigheter som krävs för att förbättra. Således, när eleverna får sin poängrubrik, vet de exakt vilka steg de behöver vidta för att förbättra de färdigheter du har identifierat som väsentliga i din kurs.
naturligtvis är en rubrik inte lika effektiv om eleverna inte är bekanta med ordförrådet som den använder. Till exempel kanske eleverna inte känner till vad ”kritiskt tänkande” egentligen betyder, eller med de specifika komponenterna i en välformulerad avhandling. Därför är det viktigt att ta tid att diskutera dina rubriker med studenter, se till att det finns en gemensam förståelse för språket som är involverat i dina utvärderingar och göra dig tillgänglig om de har några frågor.
rubriker uppmuntrar kritiskt tänkande.
en rubrik ger en ögonblicksbild av en elevs prestationer på en uppgift. Således kommer eleverna sannolikt att märka återkommande problem och förbättringar de kan göra i sitt arbete, särskilt om flera rubriker använder samma kriterier. Genom att låta eleverna reflektera över sina poäng när de får en graderad rubrik kan rubriker uppmuntra vanor av självbedömning och reflektion som i sin tur hjälper till att motivera eleverna att lyckas i online klassrummet genom att ta itu med sina specifika förbättringsområden.
rubriker underlättar kommunikation om bedömningen.
nästan alla instruktörer hanterar problem från studenter om deras betyg. Rubriker tjänar till att skapa ett gemensamt språk som både instruktörer och studenter kan vända sig till när de diskuterar frågor om elevernas prestationer. Att ha detta gemensamma språk kan minska—och i vissa fall till och med eliminera-klagomål om betyg. Dessutom är det inte ovanligt att flera instruktörer undervisar samma onlinekurs på en institution. I dessa fall är det viktigt att instruktörer betygsätter uppdrag konsekvent och rättvist. Genom att beskriva de specifika kriterier som eleverna behöver uppnå för att lyckas, hjälper rubrikerna instruktörer att göra just det.
på samma sätt kan vissa studenter dra nytta av hjälp utanför (t.ex. en Handledare eller ett skrivcenter). Eleverna kan dela rubriker med handledare för att både minska klargörande frågor till instruktören samt få mer riktad hjälp.
rubriker hjälper till att förfina undervisningsförmåga.
eftersom rubriker ger en ögonblicksbild av elevernas framgång på bedömningar, de kan också illustrera hur effektivt instruktionsmaterial förbereder eleverna för dessa bedömningar. Detaljerade recensioner av rubrikresultat kan ge dig värdefulla insikter i vanliga utmaningar som, om de behandlas, kan leda till kursförbättring. Till exempel, om en rubrik indikerar att de flesta studenter kämpade med att citera sin forskning, kanske du vill överväga att ändra läroplanen för att inkludera mer resurser om detta ämne. Kort sagt, rubriker hjälper till att säkerställa anpassning mellan dina inlärningsmål och dina bedömningar—två viktiga komponenter i Kursdesigntriangeln.
på detta sätt kan användning av rubriker uppmuntra möjligheter till övning. Effektiv feedback kräver möjligheter för studenter att öva de färdigheter du vill att de ska utveckla. Annars riskerar du att eleverna ignorerar din feedback eller fokuserar uteslutande på deras numeriska betyg. I grund och botten kräver övning och feedback varandra att vara effektiva (Ambrose et al., 2010). Rubriker främjar kritisk reflektion över huruvida eleverna verkligen får möjlighet att förbättra och om arten av dessa möjligheter.
slutsats
förutom att ge eleverna den information de behöver för att lyckas med uppdrag, minskar välkonstruerade rubriker den tid instruktörer måste spendera på att utvärdera studentarbete och minimera inkonsekvent poäng. Enkelt uttryckt ger rubriker den typ av anpassning och tydlighet som är nödvändig under hela instruktionsdesignprocessen för att skapa en effektiv kurs fokuserad på djupt lärande. De hjälper eleverna att förstå kursberättelsen, uppmuntra rättvis och snabb betygsättning och uppmuntra anpassning mellan kursmål och bedömningar. Även om de tar tid att bygga, är ansträngningen väl värt det för de fördelar både du och dina elever kommer att uppleva.
Ambrose, S. A., Broar, M. W., DiPietro, M., Lovett, M. C., & Norman, M. K. (2010). Hur lärande fungerar: 7 forskningsbaserade principer för smart undervisning. San Francisco, CA: Jossey-bas.
Kelly-Riley, D., Brown, G., Condon, B., & Lag, R. (2001). Washington State University kritiskt tänkande projektresursguide. Hämtad frånhttps://web.uri.edu/assessment/files/WSU-Critical-Thinking-Project-Resource-Guide.pdf
Rucker, ml, & Thomson, S. (2003). Bedömning av studieresultat: en undersökning av förhållandet mellan feedbackåtgärder. College Student Journal, 37 (3), 400-404.
Stevens, D. D., & Levi, A. J. (2013). Introduktion till rubriker. Sterling, VA: Stylus Publishing.