lärare använder hundratals frågor varje dag så det är viktigt att använda dem med syfte och veta vilka frågetekniker som har störst effekt i vilken situation. Ur pedagogisk synvinkel tjänar frågor två viktiga roller:
- för att kontrollera för förståelse, dvs för att identifiera missuppfattningar och ge korrigerande feedback.
- att bjuda in dialog, det vill säga att hjälpa eleverna att utveckla en bättre förståelse för sig själva och deras framsteg, dela sitt djupare tänkande och göra djupare kopplingar inom innehållet.
vissa lärare anser att dessa två syften är i strid med varandra; de är inte. Tricket är att hitta rätt balans mellan de två och att använda dem strategiskt och vid rätt tidpunkt inom inlärningsprocessen. Resultatet av en bra fråga, oavsett syfte, är att det uppmuntrar tänkande.
varför ifrågasättande i klassrummet är viktigt
förutom att kontrollera förståelse och möjliggöra djupare kontakter med innehållet, kan förbättring av din frågeteknik också bidra till att utveckla en positiv inlärningskultur i din undervisning genom att uppmuntra mer djupgående utforskande dialog. Samtidigt som det är viktigt att ge dina elever möjlighet att ge kunskapsbaserade svar, ökar förståelsen och lärandet att utveckla en positiv inlärningskultur.
de flesta frågor vi ställer är procedurella ” har du skrivit två meningar?”, ”har du varit på toaletten?”, men de som är förknippade med lärande kan handla om att bedöma kunskap eller förståelse, eller de kan få eleven att reflektera och förklara sitt tänkande. De kan också hjälpa till att få en diskussion när man analyserar ett ämne.
frågor kommer i många former och kan kategoriseras i de som är lägre ordning, ofta stängda frågor som kräver att eleven kommer ihåg ett enda svar. Till exempel ’ hur många sidor har denna form?’. Högre ordningsfrågor är mer öppna och uppmuntrar eleverna att tänka. De kan också ha en rad svar som ’ beskriva denna form.- Det är viktigt att du använder båda dessa typer av frågor för lärande och bedömning, men forskning har visat att vi ofta använder lägre ordningsfrågor mer regelbundet.
förbättra och utöka utbudet av frågor du använder, gynnar både dig och eleven. Dina elever stöds för att utveckla sitt tänkande och förståelse för ämnet. Bättre ifrågasättande uppmanar diskussion som kan leda till större förståelse. Det kan också hjälpa dig att upptäcka missuppfattningar. Detta ger dig bättre formativa bedömningsdata för att förbättra framtida undervisning och lärande.
frågeställningar och diskussionstekniker i klassrummet
för att hjälpa till att skapa en ’undersökningskultur’ som öppnar dina elevers sinnen och provocerar verkligen självständigt tänkande, utforska dessa tio effektiva frågestrategier nedan. Se fullständiga förklaringar av alla dessa tekniker, i Alex Quigleys ursprungliga inlägg om förhör i klassrummet.
1. ’Questioningmonitor’
involvera eleverna i utvärderingen och reflektionen av klassrumsfrågeprocessen genom att välja en bildskärm som ska ansvara för att spåra hur många frågor som är: lärare eller student, öppen eller stängd, saklig eller konceptuell.
detta visar eleverna att du vill förbättra kvaliteten på din fråga och deras också.
2. ’Hinge Point Questions’
dessa (ofta stängda) frågor kan vara riktigt användbara för formativ bedömning eftersom de betyder att lektionen kan röra sig i en annan riktning, beroende på hur väl eleverna förstår vad som hittills har lärt sig.
3. ’Sokratisk fråga & sokratiska cirklar’
dessa sex typer av frågor, inspirerade av den grekiska filosofen Sokrates, kommer att skapa en kritisk atmosfär i ditt klassrum som undersöker tänkande och får eleverna att svara på sina egna frågor på ett strukturerat sätt:
- konceptuella förtydligande frågor
- sondera antaganden
- sondera motivering, skäl och bevis
- ifrågasätta synpunkter och perspektiv
- Sondkonsekvenser och konsekvenser
- frågor om frågan
se detaljer om varje typ här.
4. ’Thunks’
initiera djupare tänkande genom att ställa till synes enkla frågor som öppnar upp en komplex uppsättning högre ordningens tänkande.
Alexs exempel på en thunk inkluderar: ”om jag frågar om jag kan stjäla din penna och du säger ja, är det att stjäla?”och” kan jag någonsin gå på samma strand två gånger?”
5. ’Viktiga frågor som lärandemål’
initiera tänkande och gruppdiskussioner som engagerar eleverna i deras framtida lärande genom att starta lektionen med en fråga som får dem att tänka på vad de ska lära sig.
6. ’Om detta är svaret… Vad är frågan?’
gnista dina elevers nyfikenhet genom att vända standardfrågan och svara dikotomi.
7. Bara En Fråga Till …’
uppmuntra dina elever att samarbeta i grupper för att skapa en rad kvalitetsfrågor och ge dem en serie utmanande frågeställningar för att bredda sitt utbud av frågor. Stammar inkluderar: ’Vad händer om…?’, ’Antar att vi visste…?’och’ vad skulle förändras om…?’
8. ’Pose-Pause-Pounce-Bounce’
Ställ först en fråga till klassen, pausa, slå på en elev för ett svar och studsa sedan studentens svar på en annan student.
se till att du ger tillräckligt med tid vid pauspunkten, eftersom forskning har visat att kvaliteten på svaren och konfidensnivåerna hos eleverna ökar med till och med en kort tid att tänka.
9. ’Question Continuum’
i par eller grupper utformar eleverna frågor om ett visst ämne. Därefter skapas ett synligt kontinuum, antingen på whiteboard eller ett displaykort.
en horisontell axel anger den räntenivå som genereras av varje fråga, vilket visar hur sannolikt frågan är att inspirera till nytt tänkande och möjligheter. Den vertikala axeln kan kanske representera ’komplexitet’ t.ex. hur långt frågan fördjupar förståelse och allmänt komplext tänkande.
eleverna håller sina frågor på de relevanta punkterna i axeln. Tillsammans återkopplar klassen sina åsikter för att identifiera de bästa frågorna som sedan kan väljas för vidare utforskning.
10. ’Frågeväggen’
liknar ’Frågekontinuum’; ge eleverna post-it-anteckningar för att skriva sina frågor på och visa dem synligt. Att be eleverna att begå frågor för att skriva eliminerar vanligtvis alla som återspeglar en känsla av ’lärd hjälplöshet’, t.ex. ’hur stavar du…? när det finns en ordbok på bordet.
hur du kan förbättra dina frågeställningar
förstå de former som frågan kan ta och hur du kan använda dem är viktigt. Att utveckla din användning av ifrågasättande handlar dock inte bara om hur du uttrycker frågor, utan tänker på hur du ska bygga den underliggande etos. I stället för frågor som bara kräver kunskap minns, de bör uppmuntra en lärande dialog så eleverna är mer aktivt engagerade, till exempel kan du fråga ’Vad skulle du lägga till det?’. Detta stöder sedan den bredare etos bedömning för lärande.
för att effektivt förbättra dina frågeställningar, följ dessa tre steg:
reflektera över din nuvarande praxis
det första steget reflekterar över din nuvarande praxis. Tänk ärligt på ditt förhållande mellan högre och lägre orderfrågor och hur mycket väntetid du erbjuder. Att använda Formulärverktyget med IRIS Connect är det perfekta sättet att mäta detta objektivt.
lämnar du tillräcklig väntetid så att eleverna har en stund att tänka på sina svar? Detta ger möjlighet för eleverna att svara snarare än bara de mer kapabla som hoppar där kan begränsa det övergripande lärandet. Att använda svarsmetoder som samtalspartner eller basketfrågor kan uppmuntra diskussion. Vilka verktyg ger du dina elever att svara? Kan du introducera nya metoder som mini whiteboards, lolly-sticks eller pose, pause, pounce, bounce-metoden?
reflektera över vad du lär dig om varje elev från deras svar på dina frågor. Kan dina frågor omformuleras för att ge dig djupare inblick i deras underliggande tänkande och möjliga missuppfattningar?
få en djupare förståelse för frågor och hur man använder dem
förstå typer av frågor och hur du kan använda dem är också viktigt. Kanske titta på begrepp som blommor eller solo taxonomier – dessa uppmuntrar en bredare användning av språk som ’sammanfatta’ och ’förklara’. Eleverna kommer att behöva stöd för att utöka sina svar på sina frågor samt. Till exempel kan du fråga, ’förklara hur du fick det svaret’ eller helt enkelt fråga ytterligare förklaring genom att säga ’det är intressant, berätta mer’.
utveckla en klassrumskultur som välkomnar misstag
för att stoppa dem att oroa sig för hur deras svar kommer att tas emot, utveckla en klassrumskultur där misstag är välkomna och eleverna uppskattar att misstag ger oss möjligheter att vidareutveckla vårt lärande.
effektiv fråga i praktiken
följande klipp är hämtat från en 12: e klass engelska lektion i Amerika, med fokus på utveckling av högre nivå förståelse genom effektiv fråga. Eleverna här är 17 till 18 år gamla men många av teknikerna kan utvecklas med yngre elever. Kolla in det för att se effektiv ifrågasättning i praktiken