muntlig Recitation lektion
den muntliga Recitation lektion (ORL) är en instruktionsförfarande som innehåller direkt och indirekt instruktion under liten grupp läsinstruktion. James Hoffman (1987, 1991) utvecklade denna lektionsdesign efter att ha studerat rollen som muntlig läsning i traditionell litteraturinstruktion och studerat lärares praxis för att undervisa läsning i primära klassrum. Han designade ORL så att lärare enkelt kunde använda den med basalläsningsprogram, särskilt med elever som upplever svårigheter att lära sig läsa.
hur den muntliga Reciteringslektionen främjar flyt hos kämpande läsare
Hoffman (1987) rapporterade att andra klassstudenter som använde ORL gjorde framsteg i läsning, särskilt studenter som placerades i den lägsta läsgruppen. Andra forskare (Reutzel & Hollingsworth, 1993; Reutzel, Hollingsworth, & Eldredge, 1994) har funnit att studenter som fick ORL gjorde vinster i både läsflyt och förståelse.
ORL-Format
Direktinstruktionskomponent (liten gruppinstruktion, 30-45 minuter/dag, 2 till 4 dagar per berättelse)
Del 1: Läs, diskutera och analysera en berättelse
- läraren läser berättelsen högt för eleverna.
- efter att ha läst arbetar läraren med eleverna för att diskutera och analysera historien genom att konstruera en berättelsekarta som identifierar tecken, inställning, problem, händelser och upplösning.
- gruppen använder berättelsekartan för att skriva en kort sammanfattning som innehåller den kritiska informationen i berättelsen. Läraren är noga med att skriva ner elevernas språk.
del 2: snabb och interaktiv flytande instruktion
- läraren presenterar en kort mini-lektion om element i flytande läsning, såsom lämplig hastighet, uttryck, frasering och paus för skiljetecken. Läraren modellerar ett urval av text.
- eleverna läser valet av text på egen hand och övar att läsa det självständigt, koralt och/eller i par. Längden på detta val kan vara bara en mening eller två i början, och växa som eleven känner sig mer bekväm och säker med texten.
- läraren ger positiv feedback, stöd och beröm.
del 3: oberoende övning och prestanda
eleverna väljer en del av texten (ungefär en sida) och övar självständigt. När de är redo utför eleverna sitt val för gruppen och får komplimanger från de andra studenterna.
indirekt Instruktionskomponent (10 minuter dagligen)
eleverna läser om de historier som de har läst i den lilla gruppen, direktinstruktionskomponenten i ORL. Medan eleverna övar att läsa tyst för sig själva lyssnar läraren på individer som läser för att se om de har uppnått mästare i ordigenkänning (98% korrekt) och flyt (75 ord per minut i 2: a klassnivå text).
Lärartips
Hur använder du muntlig läsning i din klass? Skicka in dina förslag här!
resurser och länkar
webbplatser
läsprestanda: förstå flyt genom muntlig Tolkning (6-8). Den här lektionen undersöker hur den muntliga läsningen av poesi kan vara användbar för att stödja flytande för sjätte till åttonde klassstudenter.
http://www.readwritethink.org/lessons/lesson_view.asp?id=28
muntlig Recitation lektion-Översikt och beskrivning av lektionssekvens
http://www.interventioncentral.org/htmdocs/interventions/rdngcompr/orl.shtml
Hoffman, J. V. (1987). Ompröva rollen av muntlig läsning i basal instruktion. Grundskolans Tidskrift, 87, 367-373.
Hoffman, J. V. & Isaacs, M. E. (1991). Utveckla flyt genom omstrukturering av uppgiften att guidad muntlig läsning. Teori I Praktiken, 30, 185-194.
Rasinski, T. V. (2003). Den flytande läsaren: muntliga lässtrategier för att bygga ordigenkänning, flyt och förståelse. New York: Scholastic.
Reutzel, D. R., Hollingsworth, P. M., & Eldredge, J. L. (1994). Muntlig läsinstruktion: påverkan på studentläsningsutveckling. Läs forskning kvartalsvis, 29, s. 40-62.