många lärare och föräldrar har missuppfattningen att unga barn inte kan läsa musik och ersätta andra metoder för att få dem att spela piano. Unga barn kan läsa musik även så unga som tre eller fyra.
väntar på att introducera läsning gör det svårare
väntar på att introducera läsning ökar klyftan mellan läsnivå och spelnivå och resulterar ofta i att eleverna motstår det. Det introducerar också en ny vana som de inte har förväntats göra tidigare. Barn gillar rutin och kommer inte att se poängen med att göra något på ett helt annat sätt än de gjorde tidigare, särskilt om det känns svårare. Det är lättare att lära sig med rote och memorera men att inte ha bra läsförmåga begränsar mängden musikspelare kan spela till vad de kan hålla i minnet. Det begränsar också deras förmåga att spela ny musik direkt och jogga minnet av gamla bitar. Genom att memorera läsningssystemet får du tillgång till ett obegränsat antal bitar. Att bygga läsförmåga gradvis från början är mycket lättare och effektivare än att vänta.
unga barn har olika utmaningar att läsa
med detta sagt har fyraåringar utmaningar när det gäller att lära sig läsa musik som äldre barn vanligtvis inte har. Att ta reda på varför en student kämpar är nyckeln till kommande hinder. När den bakomliggande orsaken till svårigheten är feldiagnostiserad, drar lärare och föräldrar ofta slutsatsen att unga studenter inte kan läsa musik. Det här är två skäl som jag hör ofta:
Misdiagnosing Challenges saboterar läsning
missuppfattning #1: om de inte läser ord ännu, kommer de inte att kunna läsa musik.
en av fördelarna i början stadier av att läsa musik är att du bara behöver kunna känna igen bokstäver A-G. De flesta unga barn kan göra detta långt innan de har möjlighet att sätta ihop ord eller sträng ord i meningar. Eftersom pianomusik blir svårare kommer det att vara nödvändigt att känna igen mönster men i början är det främst rakt notisigenkänning.
missuppfattning #2: musiktrycket är för litet för deras ögon att läsa.
om de inte har nedsatt syn, bör förmågan att tydligt se små saker inte vara ett problem efter småbarns ålder. Svårigheten som ofta reser unga upp är faktiskt inte att se linjer och utrymmen som enskilda saker eller som skiljer sig från varandra. (Vi kommer att täcka detta nedan.) Att använda jumbo personalpapper att skriva på är en bra ide eftersom de fortfarande utvecklar fingerfärdighet som kan göra att rita små eller detaljerade saker utmanande. Jag brukar inte rekommendera att börja före fyra års ålder av andra skäl som fokuseringsförmåga, fingerfärdighet och förmåga att förstå begrepp.
dessa är verkligen feldiagnos av de utmaningar som små barn har att läsa musik.
utmaningar unga barn möter i att läsa musik
dessa är de hinder som jag ser små barn kämpar med och hur jag löser dem.
hinder #1 – spårning:
små barn har lärt sig att spåra med sina ögon men inte på det specifika sätt som det händer när man läser text eller musik. Att följa orörliga ord eller anteckningar över sidan från vänster till höger är annorlunda än spårningen som händer när ögonen följer något som rör sig eller tittar på en bild där ögonen kan studsa mellan objekt i valfri ordning.
lösning: När barn läser lär sig att läsa text, ibland måste de placera en linjal eller ett bokmärke under varje textrad tills de kan lära sig att följa orden över sidan med ögonen utan att förlora sin plats. I musik, Detta är lätt tas om hand genom att ha en lärare eller förälder använda en penna och pekar på anteckningarna som de går. Detta hjälper till att träna ögonen att spåra. Så småningom behöver de inte det. Det är också viktigt att arbeta med att hålla handen på plats (ett finger per tangent) och deras ögon på musiken när de läser. Det är lätt för någon att förlora sin plats i musiken om man tittar upp och ner mellan tangenterna och musiken ofta.
hinder #2 – förstå symboler:
vuxna använder symboler hela tiden och det är lätt att glömma att detta är nytt för barn. Barn som just har lärt sig att skriva sitt alfabet i alla små bokstäver kanske inte kan se att en huvudstad ’A’ är densamma som en gemener ’a’ eller en kursiv ’a’. Unga barn tar fortfarande saker väldigt bokstavligt. Det tar tid för dem att börja gruppera saker när de inte är identiska. De kommer inte heller att se på egen hand att musik på personalen är en bild av vad du spelar på piano. Förhållandena mellan platserna går upp och ner på personalen men höga och låga går åt vänster och höger på tangentbordet. Lägg sedan till att rytmen går från vänster till höger och det kan vara mycket förvirrande för dem.
lösning: barn behöver fortfarande vägledning för att se vilka egenskaper saker har gemensamt som gör att du kan gruppera dem som samma sak. Det krävs träning för att utveckla denna färdighet. Nedan finns sätt att träna dem för att skilja mellan anteckningar om personalen. Det är viktigt att ge dem frågor de kan ställa sig själva för att avgöra vad de tittar på.
Unga Barn Kan Läsa Musik Om Du Tacklar Dessa 3 Saker:
1. Skillnad mellan en linje och ett mellanslag.
2. Placering av anteckningen på personalen.
3. Skillnader mellan olika typer av anteckningar.
skillnad mellan en linje och ett mellanslag:
ofta verkar barn läsa anteckningar och sedan ber du dem att rita en specifik anteckning på personalen och de lägger på en anteckning som inte ligger i närheten av anteckningen du bad om. Detta beror främst på att de ser personalen som helhet och inte som består av mindre saker. De kanske inte helt förstår det där du lägger anteckningen om personalfrågor. De måste utbildas för att kunna se att platsen för linjerna eller utrymmena gör dem olika. Detta är ett knepigt koncept för dem eftersom alla linjer och mellanslag ser likadana ut.
rader:
fråga Student:
1. Hur många linjer utgör personalen?
2. Kan du spåra över personalen? (personal du har ritat)
3. Kan du rita en egen personal?
4. Vilken linje ligger närmast golvet? Detta är botten. Spåra över den nedersta raden.
5. Fråga vilken linje som ligger närmast taket. Detta är den översta raden. Spåra den översta raden.
5. Hitta mittlinjen.
6. Hitta andra linjer genom att räkna från botten eller toppen.
7. Rita en anteckning på varje rad av Personalen.
mellanslag:
fråga Student:
1. Vet du vad ett utrymme ? (Förklara att ett mellanslag är det tomma området mellan två andra saker.)
2. Kan du ge ett exempel på ett utrymme? (Ge exempel på utrymmet från en saknad tand. Visa dem ett utrymme i musik är det tomma området mellan två rader.)
3. Färg i ett område i ett utrymme.
4. Hitta det översta utrymmet.
5. Hitta det nedre utrymmet.
6. Hitta andra utrymmen
7. Rita hela noten på varje rymdnot av Personalen.
linje-och RYMDANTECKNINGAR utan personal:
Rita linje-och rymdanteckningar utan Personal-och frågesportstudent mellan de två med frågorna:
Fråga 1. Går en linje genom mitten av anteckningen? (linjeanteckning)
fråga 2. Är en linje vidrör toppen eller botten av anteckningen? (space note)
om det är svårt att förstå mitten, toppen och botten av anteckningen, jämför den med deras kroppar. Var är toppen på dig själv? (på toppen av ditt huvud)
Var är själva botten av dig själv? (dina fötter)
Var är mitten av din kropp? (din navel)
låt dem rita mellanslag och linjeanteckningar. Rita hela anteckningen först och gör den sedan till en linje-eller mellanslag. Låt dem spåra din först om de har svårt.
LINJER OCH UTRYMME ANTECKNINGAR PÅ PERSONALEN:
Rita linje-och rymdanteckningar med en personal-och frågesportstudent mellan de två med frågorna:
Fråga 1. Går en linje genom mitten av anteckningen? (linjeanteckning)
fråga 2. Är en linje vidrör toppen eller botten av anteckningen? (space note)
har elev Rita linje eller utrymme anteckningar på personal. Använd lite jumbo personalpapper. Fingerfärdigheten att rita anteckningar en viss storlek och på rätt plats kommer att räcka för en utmaning just nu utan att behöva rita mycket små.
plats för en anteckning på personalen:
börja med mitten C, D & E. använda hela anteckningar. (Överväldiga inte med för många val.)
1. Rita en mitten C och be dem att rita en bredvid din. Du kan rita ledgerlinjen för dem.
2. Rita en D och be dem sedan rita en bredvid din. Se till att de förstår att toppen av anteckningen måste röra personalens bottenlinje.
3. Rita E och låt dem sedan rita en bredvid din. Det är bra att börja halvvägs i utrymmet ovanför bottenlinjen för att se till att hälften av anteckningen hamnar på vardera sidan av linjen. Du kan sätta en punkt för att hjälpa dem att veta var de ska börja första gången.
4. Fråga vilka av anteckningarna de ritade är linjeanteckningar. Visa dem sedan att E är på botten av personalen där mitten C flyter fritt som en planet.
5. Fråga vilken anteckning som är en mellanslag. D)
6. Rita C, D eller E och fråga vilken det är. Se till att de går igenom stegen att fråga?
Steg 1: är det en linje eller ett mellanslag?
steg 2: vilka anteckningar vet du att det är en linje? (eller ett utrymme?)
om det är ett mellanslag bör svaret vara D.
om det är en linje finns det ytterligare ett steg:
steg 3: är det flytande fritt som en planet (mitten C) eller personalens bottenlinje (E)?
skillnad mellan typer av anteckningar
- det kan vara förvirrande för unga studenter att förstå att vad en anteckning ser ut påverkar inte vilken bokstav att spela, bara hur länge att hålla den. Det kan vara bra att borra på dessa begrepp separat först. När de på ett tillförlitligt sätt namnger anteckningsbokstäverna kan du rita olika typer av anteckningar på C, D & E för att se till att de förstår att linjen eller utrymmet berättar vilken anteckning du ska spela och det påverkas inte av vilken typ av anteckning som används. Försök att hålla de olika notvärdena (hela, halva & kvartalet) på varje anteckning.
börja sedan arbeta med att se de olika delarna som utgör anteckningen och hur de kan sättas ihop på olika sätt för att göra olika anteckningar. Du kan jämföra delarna med delar av en stickfigur och blomma. Gå över notehead, stam och om det är färgat i eller inte. Oroa dig inte för prickar, flaggor eller balkar förrän senare.
jag brukar inte lägga till rytm den första veckan med unga studenter. Om de kan spela igenom hela 8-mätlåten nästa vecka ganska enkelt, börjar jag arbeta med skillnaden mellan hel, halv och kvart.
1. Rita en hel anteckning.
2. Låt dem rita en hel anteckning.
3. Lägg till en stam till hela noten, vilket gör den till en halv anteckning.
4. Låt dem göra hela sin anteckning i en halv anteckning.
5. Färg i anteckningshuvudet för att göra det en kvart anteckning.
6. Låt dem färga in sina anteckningar.
7. Rita alla tre på brädet. Fråga om skillnaderna mellan anteckningarna.
8. Beskriv varje anteckning:
hel anteckning – inte färgad i, har ingen stam.
halvnot – inte färgad i, har en stam.
quarter note – färgad i, har en stam.
9. Rita nya anteckningar och frågesport mellan ställa frågorna:
har det en stam?
är det färgat i?
Strategier För Att Göra SureYoung Barn Kan Läsa Musik:
- ge tillräckligt med upprepning av begrepp medan du arbetar med dem där de kan behålla det.
- kom på begrepp från olika riktningar. Detta kan hjälpa till att förändra saker och fungera bättre med sina korta uppmärksamhetsspänningar medan de fortfarande arbetar med samma sak. Det hjälper också att bygga länkar till den information som hjälper dem att komma ihåg det lättare. Exempel: läs anteckningar i en låt, anteckningar på flash-kort, rita anteckningar etc.
- åter information ofta för att lagra information i långtidsminnet. Dagligen är perfekt.
- korta övningar ger regelbundet bättre resultat än långa sessioner sällan. När du väntar för länge mellan praxis måste informationen läras om varje gång eftersom den bara lagras tillfälligt i arbetsminnet.
- sluta när du märker trötthet. Om du märker att de gör riktigt bra i början av arbetet men sedan börja få en massa saker fel, sluta. Det betyder vanligtvis att de är mentalt trötta.
med nybörjare är det viktigt att fokusera på några koncept i tid för att bygga en stark grund utan att överväldiga med för information. Unga barn kan läsa musik men som allt de lär sig tar det mycket repetition.