denna undersökning behandlar två aspekter av utvecklingsdysfasi som är relevanta för barnpsykiatri; tidig diagnos och behandling av barn med utvecklingsdysfasi, som kan förhindra utvecklingen av inlärnings-och beteendestörningar, och de underliggande biologiska orsakerna till denna neuroutvecklingsstörning. Patofysiologin för utvecklingsdysfasi är komplex och åldersrelaterad. I det pre-verbala och tidiga verbala skedet bestäms svårighetsgraden av den kliniska bilden primärt av samtidig motorisk patologi (motorisk dysfunktion, dysartri, allmän och oral dyspraxi) och genom mottaglig patologi (hörsel och hörseluppfattning). Under den verbala perioden börjar språkliga problem spela en roll och kombineras ofta med orala motoriska symtom för att presentera en blandad bild. De olika språksyndromen blir inte tydliga förrän någon tid senare. Efter dagisperioden minskar de orala motor-och perceptuella problemen och språkstörningarna fortsätter att spela en roll och påverka barnets konversation, interna tal och lära sig en skola. I ett relativt litet antal barn utan oral motor, perceptuella eller minnesproblem kan det finnas ett grundläggande syndrom av” ren dysfasi ” utan några andra neurologiska tecken. Dessa barn är mycket benägna att ha en genetiskt bestämd utvecklingsstörning på en begränsad neuronal nivå (ingen hjärnskada av något slag!) såsom en onormal asymmetri av hemisfärerna. I något mer än hälften av patienterna åtföljs detta grundläggande syndrom av andra neurologiska tecken, varav de flesta indikerar funktionella störningar i vänstra halvklotet. Det kan också finnas symtom på den högra halvklotet, av corpus callosum och av de afferenta vägsystemen för hörseluppfattning. Naturen och orsakerna till dessa anomalier kan vara mångskiftande, så att det är omöjligt att tala om substratet eller patogenesen. Behandlingen bör inte begränsas till talterapitekniker utan bör också ta hänsyn till förekomsten av onormal motorisk och affektiv utveckling och kan därför endast ges optimalt av ett högt utbildat team vars expertis också sträcker sig till skolaspekten.