důvodem číslo jedna, že studenti skóre špatně na čtení s porozuměním hodnocení je proto, že nemohou dekódovat. Pokud nemůžete přesně přečíst slova v textu, nebude možné přesně pochopit přenášenou zprávu.
studenti mohou také prezentovat, že mají špatné porozumění, když ve skutečnosti mají špatnou pracovní paměť. Pokud se studenti nemohou ohlédnout zpět do textu, který právě četli, aby pomohli najít odpověď, mohlo by to být tak, že se testuje jejich pracovní paměť a ne jejich porozumění textu. Je také vhodné mít na paměti, že je mnohem obtížnější pochopit text, který byl přečten nahlas, ve srovnání s textem, který byl přečten tiše.
za předpokladu, že student skutečně má špatné porozumění (na rozdíl od špatných dekódovacích dovedností nebo špatné pracovní paměti), nejčastějšími základními oblastmi slabosti jsou špatné znalosti slovní zásoby a/nebo špatné všeobecné znalosti.
pokud význam vysokého podílu slov v textu není pochopen (to často platí pro technické texty), pak nebude možné porozumět textu jako celku, i když můžete slova přesně přečíst. Naproti tomu, pokud je známa většina slov ve větě, je často možné odvodit význam neznámého slova(slov). Přečtěte si například tuto větu:
schoulili jsme se uvnitř quinzhee, které jsme vyrobili z měkkého sněhu.
pokud jste neznali význam slova „quinzhee“, mohli byste se domnívat, že vzhledem k tomu, že jste se „schoulili uvnitř“ a že to bylo „vyrobeno ze sněhu“, že to byl nějaký úkryt vyrobený ze sněhu. Samozřejmě, můžete se také mýlit!
dobrá znalost slovní zásoby také vyžaduje, aby čtenář znal často více významů slova a poté byl schopen vybrat správný význam v kontextu čtené věty a pasáže. Pomyslete na slovo „modrá“. Modrá může být barva, ale může také odkazovat na královskou hodnost (jako v modré krvi) nebo být smutný (jako v pocitu modré) nebo mít argument.
je také důležité mít široké obecné znalosti nad rámec základního významu slova. Přečtěte si tyto věty:
v neděli byl Den matek. Sue přemýšlela, jestli by její matka nechtěla náhrdelník. Dala klenotníkovi její bankovní kartu, ale brzy podal kartu zpět, zavrtěl hlavou a řekl, „platba odmítnuta.“.“
Chcete-li pochopit tuto pasáž, musíte vědět, že je běžnou konvencí dát matce dárek na Den matek. Neexistuje žádná zmínka o slově „přítomný“, které musíte vytvořit sami. Musíte vědět, že si můžete koupit náhrdelník od klenotníka a že platba může být provedena pomocí bankovní karty. Také byste měli vědět, že pokud nemáte dostatek peněz na vašem účtu, nebudete moci použít bankovní kartu k provedení platby. Pak byste mohli odvodit, že teď má Sue problém a že se může cítit naštvaná. Mohli bychom také udělat nějaké předpovědi, co by mohla dělat dál. Zkušený čtenář potřebuje všechny tyto základní znalosti, aby porozuměl textu a důvodům akcí postav.
dobré porozumění také vyžaduje, abyste pochopili slova Spojující věty a části vět (spojky). Porovnejte následující:
Tom byl rozrušený. Svůj úkol předložil pozdě.
Tom byl rozrušený, protože předložil svůj úkol pozdě.
Tom byl rozrušený, takže předložil svůj úkol pozdě.
v první větě nevíme, proč byl Tom rozrušený nebo proč předložil svůj úkol pozdě. Ve druhé větě spojení „protože“ říká čtenáři, proč byl Tom rozrušený (ale nevíme, proč svůj úkol předložil pozdě). Ve třetí větě spojení “ tak “ říká čtenáři, proč Tom předložil svůj úkol pozdě (ale nevíme, proč byl rozrušený).
nakonec je důležité podívat se na typ otázek porozumění, které jsou kladeny. Nejzákladnějším typem porozumění je doslovné porozumění, ve kterém lze odpovědi na otázky určit jednoduše ohlédnutím zpět do textu. Nicméně, dobří chápaví mohou odvodit autorovy záměry a syntetizovat a dávat smysl textu. Mohou také začlenit své vlastní znalosti a hodnoty pro hodnocení textu. Existuje tedy mnoho faktorů, které je třeba zvážit při určování dovedností studenta v porozumění.
podívejte se na praskání ABC čtení kódu pro programy s porozuměním.