Überprüfen Sie Ihre Quellen
Die Fähigkeit: Bewertung von Informationen in Ihren Quellen auf der Grundlage von Genauigkeit, Gültigkeit, Angemessenheit für Bedürfnisse, Wichtigkeit und sozialen und kulturellen Kontext
Die Herausforderung: Während die meisten Kinder wissen, dass sie nicht alles glauben sollen, was sie online lesen, nimmt sich die Mehrheit auch nicht die Zeit, ihre Quellen vollständig John D. und Catherine T. MacArthur Stiftung. Dieselbe Studie zeigte, dass sich Kinder im Alter von 11 Jahren im Durchschnitt als recht kompetente Internetnutzer bezeichnen, was ihr Vertrauen aufblähen kann.
Die Lösung: Besprechen Sie als Klasse die Benchmarks für die Bewertung einer Website: Währung (Sind die Informationen aktuell?), Sicherheit (Verlangt die Website zu viele persönliche Informationen oder fordert sie Virenwarnungen an?), Umfang (Sind die Informationen ausführlich?) und Autorität (Stammen die Informationen von einem vertrauenswürdigen Experten?). Fordern Sie die Partner auf, eine Site zu finden, die diese Benchmarks erfüllt, und eine Site, die dies nicht tut. Ermutigen Sie die Schüler während der Forschungsprojekte, die Benchmarks aus einer Liste für jede der von ihnen verwendeten Quellen zu überprüfen.
Stellen Sie gute Fragen
Die Fähigkeiten: Entwickeln und Verfeinern von Suchanfragen, um bessere Forschungsergebnisse zu erzielen
Die Herausforderung: Die Schüler geben einen Suchbegriff ein, z. B. „Abraham Lincoln“, und durchsuchen Seiten mit Ergebnissen, die nicht mit ihrer Forschung zusammenhängen (denken Sie an Lincoln Beards, Lincoln Logs), anstatt ihre ursprüngliche Abfrage einzugrenzen („Lincoln assassination“).
Die Lösung: Geben Sie kleinen Gruppen jeweils drei Suchbegriffe, die von allgemein bis spezifisch reichen (z. B. „Nationalparks“, „Yellowstone“ und „Yellowstone-Gründungsdatum“). Bitten Sie die Gruppen aufzuzeichnen, wie viele Ergebnisse für jeden Begriff zurückgegeben werden. Besprechen Sie, wie Spezifität ihre Suche auf die gewünschten Ergebnisse eingrenzen kann. Als nächstes fordern Sie Gruppen auf, drei alternative Suchbegriffe für das spezifischste Element auf ihren Listen zu finden. (Für das Yellowstone-Beispiel könnten alternative Begriffe „Wann wurde Yellowstone gegründet?“ „Geschichte von Yellowstone“ und „Wer hat Yellowstone gegründet?“) Vergleichen Sie die Ergebnisse und diskutieren Sie, wie das Ändern einiger Wörter unterschiedliche Informationen erzeugen kann.
Gehen Sie über die Oberfläche hinaus
Die Fähigkeit: Beharrlichkeit zeigen, indem Sie weiterhin Informationen verfolgen, um eine breite Perspektive zu gewinnen
Die Herausforderung: Studien haben gezeigt, dass Kinder bei der Verwendung einer Suchmaschine häufig beim ersten Suchergebnis anhalten, das sie für das vertrauenswürdigste halten.
Die Lösung: Laden Sie die Schüler ein, Faktenbäume zu dem zu erstellen, was sie erforschen. Die Ausgangsfrage ist die Wurzel des Baumes — zum Beispiel: „Wie viele Planeten gibt es in der Milchstraße?“ Dann schreiben die Schüler auf Äste, die aus dem Baum kommen, Fakten oder Informationen, die die Frage beantworten („Wissenschaftler kennen die genaue Zahl nicht“, „Es könnten Milliarden sein“). Der Haken ist, dass jede Tatsache aus einer separaten, dokumentierten Quelle stammen muss. Ermutigen Sie die Schüler, mindestens 10 Informationsquellen zu finden, um ihre Faktenbäume zu vervollständigen.
Sei geduldig
Die Fertigkeit: Emotionale Belastbarkeit durch beharrliches Suchen nach Informationen trotz Herausforderungen
Die Herausforderung: Die Schüler von heute sind es gewohnt, Informationen auf Abruf zu erhalten. Wenn sie also nach ein paar Minuten Online-Stöbern keine Antworten auf ihre Fragen finden, werden sie möglicherweise frustriert und werfen das Handtuch.
Die Lösung: Fordern Sie Teams heraus, eine gut recherchierte Antwort auf eine Frage zu finden, die nicht „Google-fähig“ ist.“ Meinungsfragen zur Populärkultur eignen sich gut für diese Aktivität. Zum Beispiel: „Wer ist der beste Schauspieler, der jemals James Bond gespielt hat?“ „Welche Band ist besser: die Jonas Brothers oder Justin Bieber?“ Ermutigen Sie die Teams, eine Vielzahl von Quellen zur Beantwortung ihrer Fragen zu verwenden, einschließlich der Aussagen anderer, Kassenbelege und Auszeichnungen. Bestimmen Sie einen Gewinner basierend darauf, welches Team den überzeugendsten Fall präsentiert.
Eigentumsrechte respektieren
Die Fähigkeit: Achtung der Rechte an geistigem Eigentum von Urhebern und Produzenten
Die Herausforderung: Junge Menschen sehen Piraterie zunehmend nicht als Diebstahl. Eine Umfrage ergab, dass 86 Prozent der Teenager Musikpiraterie für „moralisch akzeptabel“ hielten.“
Die Lösung: Machen Sie es persönlich. Bitten Sie die Schüler, darüber zu schreiben, wie es sich anfühlen würde, einen Plattenvertrag zu bekommen, in einem Film mitzuspielen oder ein Buch veröffentlichen zu lassen. Besprechen Sie als Klasse die damit verbundenen Emotionen. Dann stellen Sie die Idee der Piraterie vor. Fragen Sie: „Wie würden Sie sich fühlen, wenn jemand Ihre Musik, Ihren Film oder Ihr Buch herunterladen würde, ohne dafür zu bezahlen?“ Sie könnten auch darüber sprechen, wie es sich anfühlen würde, nicht für andere Arten von Arbeit bezahlt zu werden, wie zum Beispiel in einem Büro oder einer Schule zu arbeiten. Wie ist Piraterie ähnlich? Wie ist es anders?
Verwenden Sie Ihre Netzwerke
Die Fähigkeit: Verwenden von sozialen Netzwerken und Informationstools zum Sammeln und Teilen von Informationen
Die Herausforderung: Einige Kinder verstehen die Grenze zwischen dem Teilen von Informationen und dem Plagiieren nicht. Eine Umfrage der Plagiatspräventionsfirma Turnitin ergab, dass die am häufigsten verwendeten Quellen für Krippmaterial Websites wie Facebook sind, Wikipedia, und Ask.com .
Die Lösung: Sprechen Sie mit Kindern darüber, wann Sie soziale Websites für die Forschung verwenden könnten. Geben Sie eine Liste von Themen an und lassen Sie die Partner entscheiden, ob es eine gute Idee wäre, diese Tools zu verwenden. Vorgeschlagene Themen: die Herkunftsländer Ihrer Familie, das Leben Alexanders des Großen und die Ereignisse vom 11.September 2001. Was könnten Mitglieder Ihres Netzwerks zu jeder dieser Diskussionen beitragen? Wie würden sie nicht hilfreich sein? Wie würden Sie Informationen, die Freunde und Familie teilen, in Ihre Arbeit einbeziehen?
Erklären Sie auch, dass Wikipedia wie jede andere Website bewertet werden muss. Insbesondere sollten sich die Schüler auf die in einem Wikipedia-Artikel zitierten Quellen konzentrieren und sicherstellen, dass diese Quellen legitim sind. Sie können kleine Gruppen alle Quellen für einen Wikipedia-Artikel auf Währung, Autorität, Umfang und Sicherheit analysieren lassen. Betonen Sie, dass es normalerweise besser ist, zur Originalquelle zurückzukehren, als direkt aus Wikipedia zu zitieren.
FORSCHUNG: TECHNIK UND DAS JUGENDLICHE GEHIRN
- Multitasking fordert seinen Tribut
Laut einer Studie der University of Michigan können Hausaufgaben zwischen 25 und 400 Prozent länger dauern, wenn Jugendliche Pausen einlegen, um E-Mails zu lesen und Musik herunterzuladen. Sie verlieren Zeit nicht nur wegen der Unterbrechungen, sondern auch, weil sie sich neu orientieren müssen, wenn sie zum Material zurückkehren. - Der Schlaf wird knapp
Anfang dieses Jahres veröffentlichte die National Sleep Foundation eine Umfrage, die zeigt, dass der durchschnittliche Teenager nur siebeneinhalb Stunden pro Nacht schläft, zwei Stunden weniger als für eine gesunde Gehirnentwicklung empfohlen. Die Schuldigen? Fernseher, Laptops und Handys in den Schlafzimmern der Schüler. - Hemmung verliert an Boden
Psychologen nennen das Ergebnis der Online-Anonymität „den Enthemmungseffekt“, weil Menschen jeden Alters mehr teilen als im wirklichen Leben. Während dieser Effekt zu Mobbing führen kann, ist die gute Nachricht, dass es auch „gutartige Enthemmung“ gibt — wie schwule Teenager, die Online-Unterstützung finden.