Der Hauptgrund dafür, dass Schüler bei der Beurteilung des Leseverständnisses schlecht abschneiden, ist, dass sie nicht dekodieren können. Wenn Sie die Wörter im Text nicht genau lesen können, ist es unmöglich, die übermittelte Nachricht genau zu verstehen.
Schüler können auch ein schlechtes Verständnis haben, wenn sie tatsächlich ein schlechtes Arbeitsgedächtnis haben. Wenn die Schüler nicht in den Text zurückblicken dürfen, den sie gerade gelesen haben, um die Antwort zu finden, kann es durchaus sein, dass ihr Arbeitsgedächtnis getestet wird und nicht ihr Verständnis des Textes. Es lohnt sich auch zu bedenken, dass es viel schwieriger ist, Text zu verstehen, der laut vorgelesen wurde, als Text, der lautlos gelesen wurde.
Unter der Annahme, dass ein Schüler wirklich ein schlechtes Verständnis hat (im Gegensatz zu schlechten Dekodierungsfähigkeiten oder einem schlechten Arbeitsgedächtnis), sind die häufigsten zugrunde liegenden Schwachstellen schlechte Vokabelkenntnisse und / oder schlechte Allgemeinkenntnisse.
Wenn die Bedeutung eines hohen Anteils der Wörter im Text nicht verstanden wird (dies gilt häufig für technische Texte), ist es unmöglich, den Text als Ganzes zu verstehen, selbst wenn Sie die Wörter genau lesen können. Im Gegensatz dazu, wenn die Mehrheit der Wörter in einem Satz bekannt ist, ist es oft möglich, die Bedeutung der unbekannten Wörter abzuleiten. Lesen Sie zum Beispiel diesen Satz:
Wir kauerten uns in den Quinzhee, den wir aus dem weichen Schnee gemacht hatten.
Wenn Sie die Bedeutung des Wortes ‚Quinzhee‘ nicht kannten, könnten Sie vermuten, dass es sich um eine Art Unterschlupf aus Schnee handelte, da Sie sich ‚drinnen zusammengekauert‘ hatten und es ‚aus Schnee gemacht‘ war. Natürlich könnten Sie auch falsch liegen!
Gute Wortschatzkenntnisse erfordern auch, dass der Leser die oft vielfachen Bedeutungen eines Wortes kennt und dann in der Lage ist, die richtige Bedeutung im Kontext des zu lesenden Satzes und der zu lesenden Passage auszuwählen. Denken Sie an das Wort ‚blau‘. Blau kann eine Farbe sein, aber es kann sich auch auf Königtum beziehen (wie in blauem Blut) oder traurig sein (wie in Blau fühlen) oder einen Streit haben.
Es ist auch wichtig, ein breites Allgemeinwissen zu haben, das über die grundlegende Bedeutung eines Wortes hinausgeht. Lesen Sie diese Sätze:
Es war Muttertag am Sonntag. Sue fragte sich, ob ihre Mutter eine Halskette haben möchte. Sie gab dem Juwelier ihre Bankkarte, aber er gab die Karte bald zurück, schüttelte den Kopf und sagte: „Zahlung abgelehnt.“
Um diese Passage zu verstehen, müssen Sie wissen, dass es üblich ist, Ihrer Mutter am Muttertag ein Geschenk zu machen. Es gibt keine Erwähnung des Wortes ‚Gegenwart‘ Sie müssen die Verbindung selbst herstellen. Sie müssen wissen, dass Sie eine Halskette bei einem Juwelier kaufen können und dass die Zahlung mit einer Bankkarte erfolgen kann. Sie müssen auch wissen, dass Sie die Bankkarte nicht für die Zahlung verwenden können, wenn Sie nicht genügend Geld auf Ihrem Konto haben. Sie könnten dann schließen, dass Sue jetzt ein Problem hat und dass sie sich verärgert fühlen könnte. Wir könnten auch Vorhersagen treffen, was sie als nächstes tun könnte. Ein erfahrener Leser braucht all dieses Hintergrundwissen, um den Text und die Gründe für die Handlungen der Charaktere zu verstehen.
Gutes Verständnis erfordert auch, dass Sie die Wörter verstehen, die Sätze und Satzteile (Konjunktionen) verbinden. Vergleiche Folgendes:
Tom war verärgert. Er hat seinen Auftrag verspätet eingereicht.
Tom war verärgert, weil er seinen Auftrag verspätet eingereicht hatte.
Tom war verärgert, also reichte er seinen Auftrag spät ein.
Im ersten Satz wissen wir nicht, warum Tom verärgert war oder warum er seinen Auftrag verspätet einreichte. Im zweiten Satz erzählt die Konjunktion ‚weil‘ dem Leser, warum Tom verärgert war (aber wir wissen nicht, warum er seinen Auftrag spät eingereicht hat). Im dritten Satz erzählt die Konjunktion ’so‘ dem Leser, warum Tom seinen Auftrag spät eingereicht hat (aber wir wissen nicht, warum er verärgert war).
Schließlich ist es wichtig, die Art der Verständnisfragen zu betrachten, die gestellt werden. Die grundlegendste Art des Verständnisses ist das wörtliche Verständnis, bei dem die Antworten auf die Fragen einfach durch Rückblick auf den Text bestimmt werden können. Gute Versteher können jedoch auf die Absichten des Autors schließen und den Text zusammenfassen und verstehen. Sie können auch ihr eigenes Wissen und ihre eigenen Werte einbeziehen, um den Text zu bewerten. Daher gibt es viele Faktoren, die bei der Bestimmung der Verständnisfähigkeiten eines Schülers zu berücksichtigen sind.
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