TeachThought Staff
In 13 Brilliant Outcomes of Project-Based Learning, annoimme nopean esimerkin projektipohjaisesta oppimisesta havainnollistaaksemme oppimistavoitteiden ja projektipohjaisen oppimisen tuottamien tuotteiden ja esineiden välistä suhdetta.
” nimensä mukaisesti projektiluonteinen oppiminen on yksinkertaisesti projektien kautta oppimista. Se, mitä opitaan ja miten oppimista mitataan, ei ole tiukasti projektin ja sen tuotteiden tai esineiden sanelemaa. Pikemminkin pitäisi olla päinvastoin: haluttujen oppimistavoitteiden pitäisi auttaa sanelemaan tuotteita ja esineitä projektin sisällä.
esimerkiksi sen sijaan, että opiskelijat suunnittelisivat puutarhan projektin ytimeksi, sitten päättäisivät, mitkä oppimistavoitteet ja akateemiset standardit sopivat tähän ideaan, suunnittelisivat ensin taaksepäin katsellen oppimistavoitteita ja akateemisia standardeja, sitten ideoisivat projektiideoita ja–osia (yleisö, tarkoitus, kesto jne.) Tästä voi olla hyötyä varmistettaessa, että projektin aikana he todella oppivat, mitä haluat heidän oppivan. Toisin sanoen voit auttaa sovittamaan projektin työn toivottuihin oppimistuloksiin ja tavoitteisiin.”
tätä silmällä pitäen ajattelimme, että olisi hyödyllistä antaa todellisia esimerkkejä projektipohjaisesta oppimisesta (kuten olemme aiemmin tehneet projektipohjaisten oppimisesimerkkien kanssa matematiikassa). He ovat enemmän tai vähemmän grade-agnostic vaikka useimmat soveltuvat itse. kuten todettu, enemmän kohti myöhään Keski-ja lukio.
nämä ovat ilmeisesti vain esimerkkejä projektiluonteisesta oppimisesta, mutta eivät välttämättä esimerkkejä siitä, miten ja miksi näitä ajatuksia pidetään ” pbl ” miksi muut eivät ehkä ole. Tätä varten meidän olisi selitettävä ja havainnollistettava eri skenaarioita kullekin projektille, sitten ennakoitava ja kirjattava itse oppimisprosessi-erityisesti erityisten oppimistavoitteiden valossa. Ero projektien ja projektipohjaisen oppimisen välillä on ratkaiseva muutos, ja ilman tätä muutosta nämä ovat vain ideoita projekteihin.
se olisi kuitenkin jo itsessään lyhyt kirja, eikä se kuulu tähän tavoitteeseemme: viestittää, miltä projektipohjainen oppiminen voisi itse asiassa näyttää-erityisesti ”modernissa” maailmassa. Se, mikä tekee hankeideasta itse asiassa esimerkin hankeperusteisesta oppimisesta, riippuu siitä, miten hanke kartoitetaan ja suunnitellaan, mitä oppimista arvioidaan ja miten, mikä on opiskelijan valtuutus ja äänenkäyttöaste, kuinka kauan ”hanke” on ”valmis” ja niin edelleen. On selvästikin paljon harkittavaa.
Katso myös mitä on projektipohjainen oppiminen?
tässä on 20 esimerkkiä projektiluonteisesta oppimisesta nykymaailmassa, jossa resurssit ja teknologia ovat käytettävissä useimmissa yhteisöissä.
20 Esimerkkiä Projektipohjaisesta Oppimisesta Nykyaikaan
1. Suunnittelu puutarha, joka täyttää erityiset suunnittelutavoitteet, sitten kasvi ja hoitaa puutarha. Iteroi kasvukauden lopussa suunnitelma sen parantamiseksi seuraavalle kaudelle sen perusteella, miten puutarha onnistui tai ei onnistunut tavoitteiden saavuttamisessa.
2. Käynnistetään kierrätysohjelma, joka ratkaisee tunnistetun ongelman olemassa olevissa kierrätysohjelmissa. Tämä voidaan tehdä kotitalous -, koulu -, naapurusto-tai kaupunkitasolla.
3. Analysoidaan viisi suosituinta sosiaalisen median alustaa teini-ikäisille, sitten ennustetaan ja suunnitellaan uusi alusta, joka perustuu olemassa oleviin trendeihin ja menneisiin muutosten kehityskulkuihin.
4. ”Näkyvyyden” luominen jollekin kauniille, hyödylliselle tai muuten huomionarvoiselle asialle, joka tällä hetkellä on aliarvostettua (esim.musiikki, puistot, ihmiset, ystävälliset teot, vaivannäkö, Elokuvat, luonto jne.)
5. Mashing kolme olemassa olevaa videopelejä yhdessä (eli ydin ideoita näissä peleissä) luoda uusi peli. Ilmeisesti tätä ei tehtäisi digitaalisesti, vaan merkinnöillä varustetun suunnittelun ja ’pohjapiirustuksen’ avulla.
6. Kielteisten ja/tai ” valeuutisten ongelman ratkaiseminen.’
7. Sellaisen uuden hallitusmuodon (tai erityisesti demokratian) suunnittelu, jossa puututaan joihinkin nykyisissä demokraattisissa muodoissa havaittuihin puutteisiin (puolueellisuus, toimimaton valvonta ja tasapaino jne.)
8. Autetaan paikallisia yrityksiä lisäämään ympäristön kestävyyttä (esim.vähentämään jätettä).
9. Luodaan interaktiivinen sukupuu, jossa on elävien perheenjäsenten äänikertoja.
10. Dokumentointi ’tärkeitä’ tarinoita perheesi (välitön tai laajennettu), keskittyen vanhemmat sukupolvet ensin. Auta perhettäsi kertomaan tarinansa kertomalla kaikki heidän yksittäiset tarinansa, sitten keksiä tapa ’julkaista’ että tarina (todennäköisesti vain jakaa sen perheen kanssa itse).
11. Maailman kiehtovimpien ideoiden inventointi tyylikkäässä ja selattavissa olevassa käyttöliittymässä.
12. Kuvitellessaan dating app vuonna 2050 ottaen huomioon odotettavissa muutoksia teknologian (esim., biotekniikka) ja sosiaaliset normit (esim., sukupuoli, seksuaalisuus, Luokka, jne.)
13. Tunnistaminen, analysointi, ja visualisointi toistuvia teemoja ihmiskunnan historiassa; sitten kontekstualisoida näitä teemoja nyky-yhteiskunnassa.
14. Valitsemalla asia, jonka väität olevan ”tärkeä” sinulle, sitten jotenkin käsitellä tai tukea tätä kysymystä reaalimaailman työtä. Sen jälkeen dokumentoidaan oppimisprosessia ja sitä, mitä olet oppinut ja miten se saattaa muuttaa lähestymistapaasi seuraavalla kerralla.
15. Kun otetaan huomioon ilmastonmuutoksen nykytrendit, yksi esimerkki projektiluonteisesta oppimisesta voisi olla modernin kaupungin suunnittelu vuodelle 2100 (puhtaalta pöydältä) tai olemassa olevien kaupunkien ja niiden ilmastonmuutoksesta selviytymisen uudelleen kuvitteleminen.
16. Syömällä, dokumentoimalla ja jakamalla vanhainkodeissa asuvien ihmisten viisautta. Vaihtoehto: tulkitaan hyvin kapeaa ja erityisosaamista tosielämän sovellutuksiin. Otetaan esimerkiksi tieto robotiikasta tai astrofysiikasta tai maataloudesta tai musiikista tai teatterista, sitten jotenkin ’sovelletaan’ tuota asiantuntemusta autenttisessa ja reaalimaailmassa.
17. Dissecting the ’Anatomia’ of virusal web content, meemit, tai sosiaalisen median argumentit.
18. Kannattavan liiketoiminnan käynnistäminen todellisen maailman liiketoiminnan mittareiden dokumentoinnilla:Voitto, Tappio, kustannusten hallinta jne. (tuotteen, palvelun tai Alustan luonteesta riippuen).
19. Havainnollistaa taidokkaasti ihmis – / kansalaisoikeuksien globaalia historiaa viimeisten 2000 vuoden ajalta yhtenä kuvana, visuaalisena tai esineenä.
20. Luodaan valokuvadokumentti, muutetaan se elokuvadokumentiksi-ja muutetaan se lyhyiksi somevideoiksi.
Bonus:Palauta jotain rikkinäistä tai kaunista.