opettajana yksi suurimmista haasteistasi on suunnitella oppitunteja, jotka innostavat oppilaita pysymään aktiivisesti mukana oppimisprosessissa.Mutta olet luultavasti huomannut, että perinteiset, opettajakeskeiset oppimissuunnitelmat eivät aina edistä tämän inspiraation saavuttamista.Siellä aktiiviset oppimisstrategiat tulevat kuvaan. Voit käyttää niitä valtuuttaa, harjoittaa, ja edistää luokkahuoneessa asettamalla opiskelijat keskellä oppimisprosessia. Inspiroidu Näistä 8 strategiasta, jotka auttavat oppilaita puhumaan avoimemmin, ajattelemaan luovasti ja — lopulta — sitoutumaan enemmän oppimisprosessiin.Tämän artikkelin mukana on ladattava luettelo aktiivisista oppimisstrategioista, joita voit pitää työpöydälläsi nopeaa käyttöä varten.
aktiiviset oppimisstrategiat
vastavuoroiset kysymykset edistävät avointa vuoropuhelua, jossa oppilaat ottavat opettajan roolin ja luovat omia kysymyksiään aiheesta, lukuosuudesta tai oppitunnista.
Kun olet käsitellyt luokassa valitsemasi aiheen — tai määrännyt lukuvalinnan — Jaa luokka pareihin tai pieniin ryhmiin ja pyydä oppilaita esittämään muutama kysymys keskusteltavaksi muun luokan kanssa. Prosessin helpottamiseksi voit tarjota opiskelijoille ”kysymysvarret”, jotka tarjoavat perustan kysymykselle, mutta vaativat silti opiskelijoita ajattelemaan kriittisesti oppitunnista, tekstistä tai muusta materiaalista täyttämällä kyselyn. Tarkastellaanpa seuraavia esimerkkejä.
|
Ymmärtämiskysymys kumpuaa |
liitin kysymys varret |
| kuvaile x omin sanoin.Mitä tarkoitat?Miksi z on tärkeä?Miten x: ää voisi käyttää y: hen? | selitä miten x ja miksi z.In millä tavoin x ja y ovat samanlaisia?Millä tavoin x ja y eroavat toisistaan?Miten x liittyy siihen, mitä opimme aiemmin? |
käytä näitä kysymyksiä varret ankkuroida ja tutkia käsitteitä kurssin materiaalia, auttaa opiskelijoita tutkimaan erilaisia uusia aiheita ja näkökulmia liittyvät oppitunnin. Aivan kuten opiskelija-generated test kysymykset-eräänlainen kokemuksellinen oppimistoiminta-vastavuoroinen kyseenalaistaminen liittyy opiskelijoiden oppimisprosessissa auttaa rakentamaan ymmärtämisen kurssin materiaalia. Molemminpuolinen kyseenalaistaminen voi olla erityisen hyödyllistä, kun:
- kokeisiin tai kokeisiin valmistautuminen
- uuden aiheen tai kurssin sisällön esittely
- lukeminen-tai kirjoitusmateriaalin tarkempi käsittely
2. Three step interviews
yhteistyöstrategia, three step interview kannustaa oppilaita kehittämään aktiivista kuuntelutaitoa kyselemällä toisiaan, jakamalla ajatuksiaan ja tekemällä muistiinpanoja.
käyttää kolmivaiheista haastatteluprosessia, jakaa opiskelijat kolmen ryhmiin ja antaa kolme roolia: haastattelija, haastateltava ja notetaker.Kun olet myös määrittänyt teeman tai keskustelunaiheen, pyydä oppilaita osallistumaan viiden 10 minuutin haastatteluun keskustelemaan siitä, mitä he löysivät olevan keskeisiä aiheeseen liittyviä tietoja.Jokaisen haastattelun jälkeen pyydä oppilaita kiertämään rooleja. Riippuen tekijöistä, mukaan lukien arvosana taso opiskelijat ja heidän kokemuksensa strategian, voit säätää aikaa kuhunkin haastatteluun.
yksi tulkinta kolmivaiheisesta haastatteluprosessista. Voit vapaasti kokeilla kesto ja määrä opiskelijoita mukana näissä vaiheissa. Kuva kohteliaisuus: Kagan julkaiseminen ennen strategian käyttöä voi olla hyödyllistä saada opiskelijat tutkimaan, millaisia kysymyksiä toimittajat kysyvät haastatteluissa ja missä vaiheessa haastattelua he kysyvät heiltä. Saatat myös haluta tarjota tallennuslomakkeita käytettäväksi, kun ne on osoitettu ”reportteri” rooli.Kolmivaiheisesta haastattelusta on hyötyä mm.:
- Helping students learn and applying different questioning strategies
- Strengthening student’ s connection with course material in a creative and engaging way
- Producing a sense of accountability, with students working together to complete a task and reach a lesson
the pause procedure
Use pause procedure to intersperse strategic pauses into your class lectures and improve student understanding of teaching materials.
jos haluat käyttää taukotoimenpidettä, Järjestä kahden-kolmen minuutin tauko jokaisen 10-15 minuutin luentoajan välille. Näiden lyhyiden taukojen aikana rohkaise oppilaita keskustelemaan tai muokkaamaan muistiinpanojaan pareittain selventääkseen keskeisiä kohtia, herättääkseen kysymyksiä ja ratkaistakseen opettajan aiheuttamat ongelmat. Vaihtoehtoisesti opiskelijat voivat yhdessä kirjoittaa kappaleen, joka yhdistää tai korostaa keskeisiä ideoita, jotka on esitetty heidän kumppaninsa muistiinpanoja.Vuonna 2014 julkaistussa tutkimuksessa todettiin, että luennon katkaiseminen lyhyiksi tauoiksi voi lisätä oppilaiden tarkkaavaisuutta ja oppimistuloksia. Taukoprosessi, tutkimuksessa määritetty, on ” hyvä aktiivinen oppimisstrategia, joka auttaa oppilaita tarkistamaan muistiinpanojaan, pohtimaan niitä, keskustelemaan ja selittämään keskeisiä ideoita kumppaneidensa kanssa.”Taukotoimenpiteen käyttö vie vain vähän ylimääräistä aikaa, mutta siitä voi olla merkittävää hyötyä verrattuna luentoihin, jotka jatkuvat ilman taukoja.
muddiest point-tekniikka
muddiest point-tekniikka tarkoittaa, että oppilasta pyydetään kirjoittamaan muistiinpanoja tietyn kotitehtävän, luennon tai luokkakeskustelun epäselvimmästä tai hämmentävimmästä elementistä.
Muddiest Point: Sample PhrasingWhat olet todennut muddiest point so far in this assignment? Mikä aihe on mielestäsi vähiten selkeä?
oppilaan pyytäminen kirjoittamaan muistiin se, mikä on heidän mielestään vähiten selvää, on tehokas harjoitus, koska se pakottaa heidät arvostelemaan tai arvostelemaan omaa tietämystään topic.In lyhyt harjoitus auttaa oppilaita pohtimaan oppituntia ja tunnistamaan käsitteitä, jotka tarvitsevat lisätutkimusta tai-tutkimusta.
esimerkki oppilaille annettavasta ”muddiest Pointista”. Kuvan lähde: TeachersPayTeachers.Sinun näkökulmastasi toiminta voi toimia oivaltavana palautteen lähteenä.Esimerkiksi, jos yli neljäsosa luokasta mainitsee saman ”muddiest kohta”, voit haluta varata lisäaikaa keskustella tästä aiheesta, tai luoda uuden tuntisuunnitelman tai tehtävän käsitellä sitä.
The devil ’s advocate approach
The devil’ s advocate approach pyytää yhtä tai useampaa oppilasta omaksumaan vallitsevan argumentin tai näkökulman, jota käsitellään oppitunnin aikana.
kun olet suorittanut tehtävän tai tuntisuunnitelman, valitse aihe, joka sopii keskusteluun ja väittelyyn. Aiheen tulisi toimia sopivana aiheena argumenttien esittämiseen molemmilta puolilta.Toiminta on joustavaa ja se tulee räätälöidä oppilaidesi luokkatasolle sopivaksi. Yksinkertaisimmillaan luokka jaetaan kahteen osaan ja koordinoidaan luokan laajuinen keskustelu valitun aiheen pohjalta. Vaihtoehtoisesti sinulla voi olla oppilaita selittämään tekstien lukemista ja vastaamaan väitteisiin luomalla vastaväitteitä. Pyydä sitten oppilaita väittelemään ehdotuksista, joista keskusteltiin pilkallisessa kaupungintalon kokouksessa. Vaikka tätä lähestymistapaa voidaan käyttää useissa luokkatasoissa ja oppiaineissa, harkitse tätä luetteloa temaattisista väitteistä, joita käytetään primereina devil ’ s advocate-toiminnalle toissijaisessa ELA-luokassa.
Kuvan lähde: Bespoke Classroom.Tämä lähestymistapa voi auttaa kehittämään aktiivista oppimista luokkahuoneessa kannustamalla oppilaita:
- ajattele kriittisemmin, haastaen osallistujat laajentamaan käsitystään asiaa ympäröivistä näkökulmista ja tarkastelemaan asiaa eri linssin läpi
- sitoutua ja edistää osallistumista laatimalla lausuntoja tutkittavan asian monimutkaisuuden tutkimiseksi
- tuottaa syvempää ymmärrystä aiheista tai asioista käyttäen tiukkaa analyysiä kollektiivisesti selventää, tutkia, ja aiheuttaa vaihtoehtoja ongelmia käsitellään
mukaan tutkimus julkaistiin Journal of Theory, Research and Action in Urban Koulutus, paholaisen puolestapuhuja lähestymistapa voi auttaa opiskelijoita tulemaan ” tutummaksi…aihe ja sen monipuoliset näkökulmat.”Samassa tutkimuksessa päädytään siihen, että tätä strategiaa käyttävä Luokkahuone voi:
” tarjota oppilaille moninaisia näkökulmia ja haastaa oppilaita kovilla kysymyksillä. Tällaisessa luokkahuoneessa oppilaat sitoutuvat enemmän ja oppilaiden kriittinen ajattelu-ja kirjoitustaito rikastuvat.”
Vertaisopetus
joustava ja monitahoinen lähestymistapa aktiiviseen oppimiseen, vertaisopetus käsittää joukon skenaarioita, joissa oppilaat opettavat taitoja tai selittävät käsitteitä luokkatovereille.
joitakin suosittuja vaihtoehtoja ovat:
- Reading buddies-yhteistoiminnallinen oppimisstrategia, joka yhdistää kaksi opiskelijaa, jotka työskentelevät yhdessä lukeakseen annetun tekstin.
- Cross-age peer tutoring — vertaisoppimisstrategia, johon osallistuu eri luokilla olevia opiskelijoita ja jossa yksi oppilas ohjaa toista aineistosta, jossa ensimmäinen oppilas on edistynyt ja toinen noviisi.
- roolipeli-ryhmä oppilaita jaetaan pienempiin ryhmiin ja heille annetaan erityinen tehtävä suoritettavaksi, kuten pienryhmätyössä. Kunkin ryhmän jäseniltä pyydetään kuitenkin tietyn tehtävän tekemisen lisäksi tiettyä ”roolia”. Toisin kuin perinteisessä roolileikissä, kaikki yhden ryhmän jäsenet ovat samassa roolissa, ei erikseen annettuja rooleja.
Vertaisopetustoiminta auttaa vahvistamaan tärkeitä taitoja ja käyttäytymistä, mukaan lukien opiskelijoiden vuorovaikutus, vastuuvelvollisuus, ryhmäkäsittely.
Pelipohjaiset oppimisalustat
Pelipohjaiset oppimisalustat lisäävät syvyyttä ja erilaistumista opetusprosessiin ja antavat oppilaille mahdollisuuden työskennellä ohjaajiensa kanssa oppimistavoitteiden saavuttamiseksi.
Eric Sheninger, International Center for Leadership in Educationin (ICLE) rehtori, kirjailija ja vanhempi tutkija, kirjoittaa intohimoisesti teknologian käytöstä aktiivisena oppimisen välineenä. Artikkelissaan ”siirtyminen passiivisesta aktiiviseen oppimiseen” hän kirjoittaa:
kyse on oikeastaan siitä, miten opiskelijat käyttävät laitteita luodakseen oppimisen artefakteja, jotka osoittavat käsitetaiteellisuutta asiaankuuluvan soveltamisen ja arvioinnin avulla…Anna lapsille haastavia ongelmia ratkaista, että on enemmän kuin yksi oikea vastaus ja anna heidän käyttää teknologiaa osoittaa, että he ymmärtävät. Tämä on aktiivisen oppimisen ruumiillistuma…
matematiikkapelit ja verkkosivut ovat eturintamassa aktiivisen oppimisen tuottamisessa teknologian avulla. Yksi esimerkki on Prodigy, alusta, joka jatkuvasti säätää kysymyksiä puuttua opiskelijoiden ongelmia ja tarjoaa matematiikan ongelmia sanoja, kaavioita kuvia ja numeroita. Vielä parempaa on se, että opetussisältö on vapaasti saatavilla ja linjassa luokkien 1-8 opettajien opetussuunnitelmien kanssa. Luo ja kirjaudu ilmaiselle opettajatilillesi tästä:
8. Vuorottelevat tuoliryhmäkeskustelut
pyörivät tuoliryhmäkeskustelut kannustavat oppilaita aktiivisesti kuuntelemaan valikoituja puhujia, jotka seuraavat kurssikeskustelun ohjaamista ja aiempien kohtien tiivistämistä. Oppilaat johtavat ja kiihottavat luokan keskustelua, kun he” kiertävät ” rooleja ja valitsevat toistuvasti seuraavan puhujan.
tämän strategian tehokas käyttö varmistaa, että opiskelijat noudattavat seuraavaa kaavaa:
- kun opiskelija haluaa osallistua, hänen on nostettava kätensä
- puhuvan opiskelijan on käännyttävä seuraavan puhujan puoleen, mieluiten jonkun, joka ei ole vielä osallistunut
- kutsuttu opiskelija tiivistää lyhyesti, mitä edellinen opiskelija sanoi ennen idean kehittämistä edelleen
tämä prosessi voidaan toistaa eri aihepiireissä, sinun opastuksellasi pysyä raiteillaan ja auttaa jumissa olevia opiskelijoita. Vaihtuvien puheenjohtajaryhmien keskustelujen hyödyt eivät rajoitu vain puhujiin. Tietäen, että niitä voidaan pyytää tiivistämään edellisen aiheen, kaikki opiskelijat ovat mukana Tarkkaavainen kuuntelu, usein kirjaus muistiinpanoja ja ideoita pysyä raiteillaan väleissä puhuminen. Lisäksi opiskelijat laitetaan skenaarioon, jossa he oppivat kollegoidensa ideoita, kipinöitä uusia näkökohtia materiaalia aktiivisella ja mukaansatempaavalla tavalla.Tämä strategia on palkitsevaa opiskelijoille, koska se kannustaa voimakas ja suora sitoutuminen kurssin materiaalia.
opettajan rooli aktiivisessa Oppimisluokassa
vaikka aktiivisessa oppimisessa korostuu oppilaan rooli oppimiskokemuksessa, ei ole epäilystäkään siitä, että aktiivisen oppimisstrategian onnistuminen lähtee tunnollisen ohjaajan ajattelusta ja suunnittelusta.
”kaiken kaikkiaan” vuonna 2011 julkaistussa tutkimuksessa todettiin, että ”opettajilla on merkittävä rooli oppilaiden tilannekohtaisen kiinnostuksen lisäämisessä aktiivisen oppimisen luokkahuoneessa,” kun taas opettajan sosiaalinen yhteys oppilaisiin ja oppiaineosaaminen ”vaikuttavat merkittävästi oppilaiden tilannekohtaiseen kiinnostukseen aktiivisen oppimisen luokkahuoneessa.”Kriittisesti aktiivisen oppimisen hyödyt kulkevat molempiin suuntiin ja auttavat opettajia sekä opiskelijoita.Kuten aktiivinen oppimisen puolestapuhuja James Ballencia kirjoittaa,
tavoitteenaan opettaa tietoisille oppijoille, jotka aktiivisesti tavoittelevat tietoa, opettajat osallistuvat aktiivisemmin siihen, miten he opettavat opetussuunnitelmaa ja miten he kehittävät jokaisen oppilaan oppimispotentiaalia. Ne sekoitetaan ja vastaavat erilaisia … taktiikka, jolla varmistetaan, että oppilaat oppivat enemmän, paremmin ja nopeammin-he oppivat myös fiksummin.
koska monet edellä mainituista tekniikoista ovat avoimia, niiden perustana olevat aktiiviset oppimisstrategiat voivat eriyttää erityyppisiä oppijoita. Muista harkita, miten voit erottaa opetusta samalla nauttia eduista näiden aktiivisen oppimisen strategioita.
Active Learning Techniques: Key Questions
to help the success of these strategies, put yourself in your students ’ position and imagine how they might experience it. Näin saat tuntumaa opetukseen.
kun sovellat jotakin näistä strategioista kurssillesi, muista kysyä itseltäsi:
- onko tämä kiehtovaa ja jännittävää oppilailleni?
- voidaanko tässä toiminnassa ottaa käyttöön kehittäviä arviointistrategioita?
- onko opiskelija tämän oppimisstrategian keskiössä?
- rohkaiseeko tämä oppilaitani keskustelemaan aiheesta keskenään?
- annanko opiskelijoille mahdollisuuden pohtia oppimisprosessia?
- saako tämä toiminta oppilaani ajattelemaan syvällisesti ja kriittisesti jotakin aihetta tai oppituntia vai onko se vain ymmärtämistä?
tilaa aktiivisille Oppimisstrategioille
vaikka kaikki edellä kuvatut aktiiviset oppimisstrategiat voidaan ottaa käyttöön perinteisissä luentosuuntautuneissa luokkahuoneissa, oman huoneen fyysinen järjestely ja luokan oppilasmäärä voivat vaikeuttaa joidenkin niistä suorittamista helposti.
vaikka joustava istuinjärjestely luokkahuoneessa voi helpottaa tätä haastetta, tällainen ratkaisu ei aina ole mahdollinen. Suunnittele nämä harjoitukset fyysisen tilasi rajoituksilla huolellisesti, pitäen mielessä ympäristörajoitukset, jotka johtuvat joidenkin edellä mainittujen strategioiden ainutlaatuisista järjestelyistä.
lopulliset ajatukset aktiivisista Oppimisstrategioista
aktiivinen oppiminen keskittyy selvästi oppijaan: mitä oppija tekee, mitä oppija ajattelee ja miten oppija käyttäytyy. Mutta mikä tärkeintä, aktiivinen oppiminen ei tapahdu vain muutamalla yksinkertaisella ohjeella: se tapahtuu luokkahuoneessa, jossa opettaja on sitoutunut oppimisympäristöön, joka mahdollistaa aktiivisen oppimisen. Viime kädessä nämä aktiiviset oppimisstrategiat auttavat rakentamaan ymmärrystä tosiasioiden muistamisen sijaan, mikä antaa opiskelijoille luottamusta soveltaa oppimista erilaisiin ongelmiin ja konteksteihin ja saavuttaa enemmän itsenäisyyttä oppimisesta.Ja loppujen lopuksi juuri se tekee aktiivisesta oppimisesta ”aktiivista”: opiskelijoiden asettaminen oppimisprosessin keskiöön, kun he ottavat aloitteen oppia.
ladattava luettelo 8 aktiivisesta Oppimisstrategiasta
Klikkaa tästä ladataksesi listan strategioista, joita voit tulostaa ja pitää työpöydälläsi.
>>luo tai kirjaudu sisään opettajatilillesi Prodigy – pelipohjaisella oppimisalustalla, joka arvioi oppilaiden edistymistä ja suorituskykyä heidän pelatessaan. Linjassa kasvava luettelo opetussuunnitelmien ympäri maailmaa, yli 800,000 opettajat ja 30 miljoonaa opiskelijaa on liittynyt Prodigy Math Game.