Children Need Your Help

Let ’ s face it: All kids misbehave sometimes. Olipa se koulussa tai kotona, tulee hetkiä, jolloin lapsesi hukkuu turhautumiseen tai uskoo, että heille on tehty vääryyttä, joten he toimivat. Mutta jos lapsesi on toistuvasti huonosti koulussa, ja se vaikuttaa merkittävästi niiden oppimiseen, se voi olla aika käyttäytymisen interventio suunnitelma, tai BIP.

BIP on kirjallinen suunnitelma, jolla autetaan luokassa käyttäytymisestä kamppailevaa oppilasta. Se on suunniteltu lopettamaan ongelmakäyttäytyminen palkitsemalla huolellisesti hyviä käyttäytymismalleja. Suunnitelma tarjoaa opettajille ja muulle koulun henkilökunnalle selkeät käyttäytymistavoitteet sekä Näyttöön perustuvat strategiat, joiden avulla lapsi voi saavuttaa nämä tavoitteet.

kuka tahansa voi pyytää RAJATARKASTUSASEMAA — luokanopettaja, koulupsykologi tai sosiaalityöntekijä, jopa vanhemmat. Ja jokainen lapsi voi saada rajatarkastusaseman-he eivät tarvitse erityistä diagnoosia tai edes yksilöllistä koulutussuunnitelmaa (IEP) tai 504-suunnitelmaa. Ainoa pätevyys on, että lapsen käytös vaikuttaa heidän kykyynsä oppia luokassa.

”ensimmäinen askel sopivan rajatarkastusaseman luomiseksi on tehdä toiminnallisen käyttäytymisen arviointi”, sanoo Child Mind Instituten ADHD-ja Käytöshäiriökeskuksen johtaja Stephanie Lee PsyD: stä. ”FBA on juuri sitä, miltä se kuulostaa-arvio lapsen ongelmakäyttäytymisen toimintojen määrittämiseksi koulussa.”Toiminnot ovat käyttäytymisen tarkoituksia – miksi lapsi tekee niitä (onko lapsi tietoinen niistä vai ei). ”FBA arvioi laillisesti vain käyttäytymistä, joka häiritsee oppimista”, tohtori Lee lisää. ”Se ei puutu sosiaalisiin ongelmiin, elleivät ne häiritse oppimista.”

FBA: ta johtava ammattilainen tarkkailee oppilasta useita kertoja luokkahuoneessaan. He saavat lisätietoja myös perheeltä ja muilta aikuisilta, jotka ovat säännöllisesti tekemisissä lapsen kanssa.

”FBA on ongelmanratkaisumenetelmä, joka saa paremman käsityksen siitä, miksi käyttäytyminen tapahtuu luokkahuoneessa”, selittää Margaret Dyson, filosofian tohtori, kliininen psykologi Autismikeskuksessa Child Mind Institutessa. ”Sen pitäisi selvästi tunnistaa ja määritellä haastavat käyttäytymismallit, joiden pitäisi olla havaittavissa — jotain, jonka voi nähdä ja laskea. Sen tulisi sisältää myös kaikki ympäristöön tai kontekstiin liittyvät tekijät, jotka vaikuttavat käyttäytymiseen.”

säännöt voivat vaihdella hieman osavaltiosta riippuen, mutta FBAs-ja rajatarkastusasemien on oltava sellaisen henkilön luomia, jolla on koulutusta ja kokemusta käyttäytymispsykologiasta. ”On todella tärkeää, että lapsen rajatarkastusaseman luo pätevä ammattilainen”, toteaa Tri Lee.

tämä voi olla:

• kliininen sosiaalityöntekijä
• kliininen psykologi
• Board-certified behavior analyst (BCBA)
• joku, joka on saanut kliinistä koulutusta käyttäytymisen periaatteissa ja analyysissä

kun FBA on valmis ja ongelmakäyttäytyminen ja käyttäytymisen syy on tunnistettu, rajatarkastusasema luodaan.

FBAs ja BIPs ovat osa erityistä autismikirjon lapsille kehitettyä hoitomuotoa nimeltä Applied Behavioral Analysis (ABA), joka perustuu ajatukseen, että kaikki käyttäytyminen tapahtuu syystä. Henkilö kehittää FBA tai rajatarkastusasema ammentaa ABA teoria, että on olemassa neljä perustoiminnot, jotka aiheuttavat kaikki käyttäytymistä:

• Aististimulaatio
• Pako (haluavat päästä pois siitä, mitä heidän pitäisi tehdä)
• huomion tarve
• pääsy tangibleihin (kuten tiettyyn esineeseen tai toimintaan))

” jotta FBA ja rajatarkastusasema olisivat päteviä, ne voivat vain luetella nämä neljä käyttäytymistehtävää, Lee sanoo. ”Näen usein Rajatarkastusasemia, jotka eivät ole asianmukaisia, koska ne eivät itse tunnista toimintoa.”

Funktion määrittäminen tapahtuu tunnistamalla sekä edeltäjät – mikä tapahtuu juuri ennen käyttäytymistä – että käyttäytymisen seuraukset.

” on todella tärkeää ymmärtää, että saman lapsen sisällä yhdellä käytöksellä voi joskus olla erilaisia tehtäviä”, sanoo tohtori Dyson. ”Tai saatat nähdä saman käyttäytymisen kaksi lasta, mutta se voi palvella eri toimintoja. Funktion selkeyttäminen ratkaisee, miten vastataan.”

esimerkiksi lapsi saattaa olla aggressiivinen luokkatovereitaan kohtaan, koska hän haluaa heidän lelunsa ja koska hän haluaa huomiota. Tai yksi lapsi voi olla häiritsevä tunnilla, koska he eivät ymmärrä luokkatyötä, kun taas toinen lapsi on häiritsevä, koska he haluavat huomiota.

työtään ymmärtämättömän lapsen auttamisstrategiat näyttävät hyvin erilaisilta kuin huomiota kaipaavan lapsen auttamisstrategiat.

rajatarkastusasema sisältää strategioita, jotka perustuvat lapsen ongelmakäyttäytymisen funktioihin. ”Opetamme heille sopivampia, tuottavampia tapoja tyydyttää tarpeensa”, selittää Tri Dyson.

on olemassa ennakoivia strategioita ja tekniikoita käyttäytymisen ehkäisemiseksi ja reaktiivisia strategioita ja tekniikoita käyttäytymisen hallitsemiseksi silloin, kun sitä esiintyy. Rajatarkastusasemat sisältävät myös erityisiä palkintoja, jotka motivoivat lasta.

”jos lapsen on vaikea siirtyä luokkahuoneessa eri tehtävien välillä, ennakoiva strategia voisi olla käyttää visuaalista aikataulua, jotta lapsi tietää, milloin hän siirtyy ja mikä tehtävä on tulossa seuraavaksi”, tohtori Dyson selittää.

”rajatarkastusasemalla on myös strategioita, miten lasta voi palkita haluamastaan käytöksestä”, hän jatkaa. ”He saattavat ansaita tarran joka kerta, kun he osoittavat tehtävässään käyttäytymistä, ja kun he ansaitsevat tietyn määrän tarroja, he voivat valita palkinnon, ansaita etuoikeuden tai saada jotain, joka motivoi heitä.”

onnistuakseen rajatarkastusasema kohdistaa korkeintaan neljä tai viisi käyttäytymistä kerrallaan, ja se saattaa myös kohdistua tiettyyn aikaväliin.

”en aloita yrittämällä saada oppilasta käyttäytymään koko päivää”, sanoo tohtori Lee. ”Aloitan siitä, että autan heitä käyttäytymään yhden työpisteen aikana, ja kun olen onnistunut selvittämään sen, siirryn seuraavaan työpisteeseen. Hitaasti mutta varmasti, lisään niiden kykyä ylläpitää käyttäytymisen johdonmukaisuutta koko päivän.”

rajatarkastusasemalla on myös tavoitteita, joiden tulisi olla älykkäitä:

• spesifiset
• mitattavissa olevat
• saavutettavissa olevat
• realistiset
• aikajaksot

ne määritetään sen perusteella, miten opiskelija pärjäsi arviointijakson aikana. Jos he vain lopettaisivat työnsä ja siirtyisivät seuraavaan toimintaan 10 prosenttia ajasta kouluvuoden alussa, niin ensimmäinen tavoite olisi, että he suorittaisivat työnsä kokonaan 25 prosenttia ajasta marraskuuhun mennessä. Toinen tavoite voisi olla saattaa työnsä päätökseen 50 prosenttia ajasta helmikuuhun mennessä, kolmas voisi olla 75 prosenttia huhtikuuhun mennessä ja neljäs olisi saattaa työnsä menestyksellisesti päätökseen 85 prosenttia ajasta kouluvuoden loppuun mennessä.

tavoitteita voidaan myös kirjoittaa, jotta voidaan vähentää lapsen tarvitseman tuen määrää käyttäytyäkseen asianmukaisesti. Ensimmäinen tavoite voisi olla esimerkiksi se, että he hillitsisivät käytöstään avustajan avulla marraskuuhun mennessä. Toinen tavoite voisi olla se, että helmikuuhun mennessä tarvitaan vain rajallisia kehotuksia, ja kolmas se, että huhtikuuhun mennessä rauhoitutaan yhdellä tai ei ollenkaan.

Rajatarkastusasemaa tulisi käyttää koko päivän ajan — käyttäytyminen ei maagisesti katoa lounaan jälkeen. Niiden pitäisi myös selittää, kuka toteuttaa mitäkin strategioita. Se on yhteisponnistus, jonka toteuttaa ryhmä aikuisia, jotka ovat vuorovaikutuksessa lapsen kanssa.

Mistä tietää, toimiiko rajatarkastusasema? Seuraamalla lapsen edistymistä päivittäin ja käymällä tiedot läpi kuukausittain. Tämän voi tehdä opettaja, paraprofessional, koulupsykologi tai jopa vanhemmat. On olemassa useita tapoja seurata edistymistä:

• Tarkistuslistat: jos tavoitteena on pysyä tehtävän, jäsen opiskelijan joukkue voi seurata, kuinka kauan he harjoittavat luokan toimintaa tai seuraavat ohjeita. Viiden minuutin välein (tai jonkin muun ennalta määrätyn ajan), he rastittavat pienen laatikon.
• kaaviot: aina kun lapsi suorittaa haluamansa käyttäytymisen, kuten odottaa vuoroaan, hän voi laittaa kaavioonsa tarran tai tarkistusmerkin.
• päivittäinen todistus: Työpisteen lopussa opiskelija tai ryhmän jäsen täyttää hyvin lyhyen raportin, jossa kerrotaan, miten lapsi pärjäsi.

koska vanhemmat kuuluvat oppilaan tiimiin, seuraaja tulee lähettää kotiin säännöllisesti.

”rajatarkastusaseman kehittäneen henkilön tulisi ilmoittautua tietyissä kohdissa tarkkailemaan lasta oppitunnin aikana ja katsomaan, kerätäänkö tietoja rehellisesti”, sanoo tohtori Lee. ”Mutta se osa voi olla haastavaa kouluille, joilla on rajalliset resurssit.”

jos lapsesi rajatarkastusasema ei toimi, on aika arvioida uudelleen. On useita syitä, että rajatarkastusasema ei ehkä toimi:

• käytöksen toiminnot ovat vääriä. Jos lapsesi jatkuvasti tekee vitsejä aikana opettajan oppitunneilla keinona paeta, koska he eivät ymmärrä materiaalia, mutta FBA toteaa, että se on, koska he haluavat huomiota, niin se ei ole väliä, mitä palkkio tarjoat, se luultavasti ei ole tehokas vähentämään käyttäytymistä.
• jokin on muuttunut. ”Lapset muuttuvat ajan myötä”, sanoo tri Dyson. ”Käytös voi muuttua, käytöksen toiminta voi muuttua tai palkinnot eivät ehkä enää motivoi lasta. Rajatarkastusasema on hyvin pitkälti työasiakirja-se ei ole staattinen. On tärkeää auttaa sitä, kehittää sitä ja muokata sitä, kun lapsi kehittyy ja edistyy.”

koska rajatarkastusasemalla kohdataan vain muutamia käyttäytymismalleja kerralla, lapsellasi pitäisi olla jonkin verran menestystä lyhyessä ajassa. Rajatarkastusasemat pyrkivät yleensä säännölliseen menestykseen 80-90 prosenttia ajasta (100 prosenttia on epärealistista — kukaan ei ole täydellinen).

”Viime kädessä halutaan päästä siihen pisteeseen, että lapsi ei tarvitse samaa tukea, ja he pystyvät itsenäisesti käyttämään oppimiaan uusia, sopivia taitoja”, sanoo tohtori Dyson.

kun jokin käytös ei enää vaikuta heidän oppimiseensa, on aika kohdistaa toinen käytös. Kun kaikki käyttäytymismallit on käsitelty ja lapsesi käyttäytyy asianmukaisesti, niin he eivät enää tarvitse RAJATARKASTUSASEMAA.