otsikoiden ovat olennainen väline tahansa ohjaaja, mutta niillä on vieläkin pakottava rooli online-kursseja. Luomalla otsikoita, jotka kuvaavat eri tasoilla opiskelija suorituskykyä, ohjaajat paitsi helpottaa ja nopeuttaa arvosanan tehtäviä, mutta myös paremmin kommunikoida odotuksia, kannustaa itsearviointi, ja edistää sitoutumista.
kuten ehdotimme artikkelissamme ”sitoutuminen verkkokursseihin”, sitoutuminen verkkokursseihin tapahtuu kolmella tavalla:
- opiskelijoiden välinen vuorovaikutus ja sisältö
- opiskelijoiden välinen vuorovaikutus
- opiskelijoiden ja ohjaajan välinen vuorovaikutus (s)
Arviointipalaute on yksi tärkeimmistä tavoista, joilla olet vuorovaikutuksessa opiskelijoiden kanssa online-asynkronisissa kursseissa, varsinkin jos palaute noudattaa parhaita käytäntöjä. (Katso jakso tehokkaan palautteen antamisesta artikkelissamme ”luokittelu ja palautteen antaminen: johdonmukaisuus, tehokkuus ja oikeudenmukaisuus” lisää tästä aiheesta.)
lähes kaikki ohjaajat haluavat antaa enemmän palautetta oppilailleen, mutta arvosanojen vaatima aika on jo tulvinut—ellei suorastaan hukannut—(puhumattakaan kaikista muista akateemisen työn vaatimista vastuista). Joten miten voit antaa tehokasta palautetta ja samalla vähentää arvosteluaikaa? Vastaus on käyttämällä otsikoita.
mikä on otsikko?
kuten Stevens ja Levi (2013) muistuttavat, sanan ”rubric” alkuperällä on historiallinen perusta sekä punaisuuden käsitteessä (rubrica latinaksi) että arvovaltaisessa ohjauksessa (erityisesti liturgisissa ohjeissa jumalanpalvelusten johtamisesta). Pikakelaus tänään, ja otsikko viittaa pisteytys työkalu, joka selventää odotuksia tehtävän. Siinä esitetään erityiset kriteerit, joiden avulla voit arvioida opiskelijoita ja tarjoaa laadullisia kuvauksia eri menestyksen tasoilla kunkin kriteerin. Saatat siis nähdä, miten perinteinen korjauksiin käytetty punakynä ja selkeiden ohjeiden välittämisen tarve juontavat juurensa sanan alkuperään!
a otsikolla on siis kaksitahoinen merkitys sekä odotusten ilmaisemisessa että pisteytysmekanismin laatimisessa. Se on usein muotoiltu taulukoksi, jossa rivit tunnistaa ominaisuuksia, joihin aiot arvioida opiskelijat ja sarakkeet edustavat eri tasoilla hyväksyttävää tai hyväksyttävää suorituskykyä, usein pisteen arvo liitteenä. Jokainen solu antaa siis kuvauksen kunkin kriteerin suoritustasosta. Monet otsakkeet on ylimääräinen sarake, jonka avulla ohjaajat voivat kirjoittaa kommentteja erityisiä yksittäisen opiskelijan suorituskykyä kunkin kriteerin, haluttaessa.
Miksi Käyttää Otsikkoa?
sen ytimessä, käyttö otsikoita voi parantaa opiskelijan suorituskykyä huomattavasti. Washingtonin yliopisto havaitsi, että 92% sen opiskelijoista osoitti kirjoitustaitoa ja osoitti samalla matalan kriittisen ajattelun taitoja. Niin, vastauksena, yliopisto kehitti Critical Thinking Project, joka esitteli opiskelijoille kriittisen ajattelun otsikko, joka arvioi niiden saavuttamista näiden korkeamman kertaluvun älyllisiä taitoja (Kelly-Riley, Brown, Condon, & Law, 2001). Toteutettuaan tämän otsikon, opiskelijoiden pisteet paranivat 3,5 kertaa niiden Pre-otsikko suorituskykyä (Kelly-Riley et al., 2001).
otsikolla on useita etuja, sekä logistisia että pedagogisia. Niiden merkittävää tutkimusta aiheesta, Stevens ja Levi (2013) ilmaisemaan seuraavat edut käyttämällä otsikoita:
otsakkeet auttavat tekemään palautteesta ajankohtaisen.
palaute on tietenkin kriittistä opiskelijoiden menestymisen kannalta, mutta tehokas palaute on sitäkin tärkeämpää verkkokurssilla, koska kasvokkaiseen vuorovaikutukseen ei ole mahdollisuutta. Riippumatta modaliteetti tietenkin toimitus, on kuitenkin tärkeää, että opiskelijat saavat tämän palautteen ajoissa.
tutkimus vahvistaa, että mitä suurempi ero arvioinnin ja palautteen välillä on, sitä pienempi on palautteen vaikutus (Rucker & Thomson, 2003). Monet ohjaajat kamppailevat aika sitoutumista, että luokittelu edellyttää, ja ensi silmäyksellä, aika investointeja tarvitaan luoda otsikko voi tuntua pelottava. Vaikka se vie aikaa suunnitella tehokas otsikoita, ne tarjoavat ohjaajille helppo käyttää, taitoihin perustuva työkalu, joka voi nopeasti toimittaa opiskelijoille arvokasta palautetta. Lisäksi monet oppimisen hallintajärjestelmät tarjoavat työkaluja, joiden avulla voit rakentaa otsikoita omassa online luokkahuoneessa, joka voi säästää aikaa sekä rakentaa otsikko ja myöhemmin käyttämällä otsikkoa luokan tehtäviä.
Rubrics tutustuttaa opiskelijat korkeimpaan saavutustasoon.
Rubrics antaa opiskelijoille paitsi palautetta, myös asteikon, jota vasten mitataan heidän suoritustaan. Kiertämällä tai tarkkailun pois kriteeri on otsikko, annat opiskelijoille paitsi niiden arvosana, mutta myös kuvaajia proficiencies tarvitaan parantamaan. Näin ollen, kun opiskelijat saavat pisteytetty otsikko, he tietävät tarkalleen, mitä toimenpiteitä he tarvitsevat parantaa taitoja olet tunnistettu olennaiseksi oman kurssin.
tietenkään ohje ei ole yhtä tehokas, jos opiskelijat eivät tunne sen käyttämää sanastoa. Esimerkiksi opiskelijat eivät välttämättä tunne, mitä ”kriittinen ajattelu” todella tarkoittaa, tai hyvin jäsennellyn opinnäytetyön erityiskomponentit. Näin ollen on tärkeää ottaa aikaa keskustella otsikoista opiskelijoiden kanssa, varmistaa, että on yhteinen käsitys kielen mukana arvioinnit, ja tee itsesi käytettävissä, jos heillä on kysyttävää.
kirjoitukset kannustavat kriittiseen ajatteluun.
a-ohje antaa tilannekuvan opiskelijan suorituksesta toimeksiannossa. Siten opiskelijat todennäköisesti huomata toistuvia ongelmia ja parannuksia he voivat tehdä työnsä, varsinkin jos useita otsikoita käyttää samoja kriteerejä. Sallimalla opiskelijoiden pohtia niiden tulokset, kun he saavat arvosteltu otsikko, otsikoita voi kannustaa tottumukset itsearvioinnin ja pohdintaa, joka puolestaan auttaa motivoimaan opiskelijoita onnistumaan online luokkahuoneessa käsittelemällä niiden erityisiä alueita parannusta.
kohdat helpottavat tiedottamista arvioinnista.
lähes kaikki ohjaajat käsittelevät oppilaiden huolta arvosanoistaan. Otsikoiden tarkoituksena on luoda yhteinen kieli, jota sekä ohjaajat että opiskelijat voivat kääntyä, kun he keskustelevat opiskelijoiden suorituskykyä koskevista kysymyksistä. Tämä yhteinen kieli voi vähentää—ja joissakin tapauksissa jopa poistaa-arvosanoja koskevia valituksia. Lisäksi, se ei ole harvinaista, että useita ohjaajia opettaa saman verkkokurssin oppilaitoksessa. Näissä tapauksissa on tärkeää, että ohjaajat arvostelevat tehtäviä johdonmukaisesti ja oikeudenmukaisesti. Hahmottelemalla erityisiä kriteerejä opiskelijoiden täytyy saavuttaa onnistua, otsikoiden avulla ohjaajat tekevät juuri niin.
vastaavasti jotkut opiskelijat saattavat käyttää hyväkseen ulkopuolista apua (esim.ohjaaja tai kirjoituskeskus). Opiskelijat voivat jakaa otsikoita ohjaajien sekä vähentää selventäviä kysymyksiä ohjaaja sekä saada kohdennettua apua.
otsakkeet auttavat jalostamaan opetustaitoja.
koska otsikoiden antaa tilannekuvan opiskelijoiden menestys arviointeja, ne voivat myös havainnollistaa, kuinka tehokkaasti opetusmateriaalit valmistavat opiskelijoita näitä arviointeja. Yksityiskohtaiset arviot otsikko tulokset voivat antaa sinulle arvokkaita oivalluksia yhteisiä haasteita, jotka, jos käsitellään, voi johtaa kurssin parantamiseen. Esimerkiksi, jos otsikko osoittaa, että useimmat opiskelijat kamppailivat vedoten tutkimustaan, voit harkita muuttamalla opetussuunnitelman sisällyttää enemmän resursseja tästä aiheesta. Lyhyesti sanottuna, otsikoita auttaa varmistamaan yhdenmukaistaminen oppimistavoitteiden ja arvioinnit – kaksi keskeistä osaa kurssin suunnittelu kolmio.
näin otsikoiden käyttö voi kannustaa harjoittelumahdollisuuksiin. Tehokas palaute edellyttää oppilailta mahdollisuuksia harjoitella taitoja, joita haluaisit heidän kehittyvän. Muussa tapauksessa vaarana on, että opiskelijat jättävät palautteesi huomiotta tai keskittyvät yksinomaan heidän numeerisiin arvosanoihinsa. Pohjimmiltaan käytäntö ja palaute vaativat toisiaan olemaan tehokkaita (Ambrose et al., 2010). Otsikoiden edistää kriittistä pohdintaa siitä, ovatko opiskelijat todella saavat mahdollisuuden parantaa ja luonteesta näitä mahdollisuuksia.
Conclusion
sen lisäksi, että annetaan opiskelijoille tietoa, jota he tarvitsevat onnistuakseen tehtävissään, hyvin rakennetut otsakkeet vähentävät ohjaajien aikaa arvioida opiskelijatyötä ja minimoivat epäjohdonmukaisen pisteytyksen. Yksinkertaisesti sanottuna, otsikoita tarjota sellaista yhdenmukaistaminen ja selkeyttä, joka on tarpeen koko opetussuunnitteluprosessin luoda tehokas kurssi keskittynyt syväoppimiseen. Ne auttavat opiskelijoita ymmärtämään kurssin kerronta, kannustaa oikeudenmukainen ja nopea luokittelu, ja kannustaa yhdenmukaistaminen kurssin tavoitteiden ja arviointeja. Vaikka ne vievät aikaa rakentaa, vaivaa on sen arvoista etuja sekä sinä ja opiskelijat kokevat.
Ambrose, S. A., Bridges, M. W., DiPietro, M., Lovett, M. C., & Norman, M. K. (2010). Miten oppiminen toimii: 7 tutkimuspohjaista älykkään opetuksen periaatetta. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Kelly-Riley, D., Brown, G., Condon, B., & Law, R. (2001). Washington State University critical thinking project resource guide. Retrieved from https://web.uri.edu/assessment/files/WSU-Critical-Thinking-Project-Resource-Guide.pdf
Rucker, M. L., & Thomson, S. (2003). Opiskelijoiden oppimistulosten arviointi: palautetoimenpiteiden välisen suhteen tutkiminen. College Student Journal, 37(3), 400-404.
Stevens, D. D., & Levi, A. J. (2013). Johdatus otsikoihin. Sterling, VA: Stylus Publishing.