Descarga las preguntas en español
Frequently Asked Questions: kysymyksiä sinulla on Inklusiivisesta koulutuksesta, mutta et tiennyt keneltä kysyä
Inclusion Internationalilta kysytään usein, mitä me tarkoitamme ”inklusiivisella koulutuksella”. Tässä ovat yleisimmät kysymykset jäseniltämme sekä vastauksemme. Vastaukset perustuvat Yhdistyneiden Kansakuntien yleissopimukseen vammaisten henkilöiden oikeuksista (CRPD) ja YK: n CRPD-komitean antamaan yleiseen kommenttiin 4, jossa hahmotellaan CRPD: n vaikutuksia osallistavaan koulutukseen. CRPD-komitea on ylin oikeudellinen viranomainen yleissopimuksen ratifioineiden valtioiden velvoitteiden tulkinnassa. Kerro meille, jos sinulla on kysyttävää lisätä luetteloon.
- mitä inklusiivinen koulutus on?
- mitkä ovat erot syrjäytymisen, eriytymisen, integraation ja osallisuuden välillä
- mitkä ovat osallistavan koulutusjärjestelmän Keskeiset ainekset?
- mitkä ovat joitakin askeleita kohti osallistavaa koulutusta?
- Mitä eroa on osallistavalla koulutusjärjestelmällä, osallistavalla koululla ja osallistavalla luokkahuoneella/käytännöillä?
- mitä tarkoitetaan ”kaksitahoisella” lähestymistavalla osallistavan koulutuksen rahoittamiseen?
- Mitä eroa on saavutettavuudella ja kohtuullisella majoituksella?
- miten opettajat voivat tarjota kaikille oppilaille yhtäläiset mahdollisuudet niille varatuissa luokkahuoneissa?
- onko erityiskoulujen muuttaminen resurssikeskuksiksi hyvä strategia kohti osallistavaa järjestelmää?
- mitä joskus kutsutaan ”inklusiiviseksi koulutukseksi”, mutta ei ole?
- mitä hyötyä osallistavasta koulutuksesta on vammaisille opiskelijoille?
- onko inklusiivinen koulutus hyväksi vain vammaisille opiskelijoille?
- onko inklusiivinen koulutus segregaatiota kalliimpaa?
linkki tähän.
1. Mitä inklusiivinen koulutus on?
Unicefin teoksessa State of the World ’ s Children kuvaillaan seuraavaa: ”inklusiivinen koulutus merkitsee mielekkäiden oppimismahdollisuuksien tarjoamista kaikille oppilaille tavallisessa koulujärjestelmässä. Sen avulla vammaiset ja vammaiset lapset voivat osallistua samanikäisille luokille paikallisessa koulussa ja saada tarvittaessa yksilöllistä lisätukea. Se edellyttää fyysistä majoitusta-ramppeja portaiden sijaan ja esimerkiksi pyörätuolin käyttäjille riittävän leveitä oviaukkoja-sekä uutta lapsikeskeistä opetussuunnitelmaa, joka sisältää yhteiskunnan kaikkien ihmisten (ei vain vammaisten) edustuksen ja jossa otetaan huomioon kaikkien lasten tarpeet. Osallistavassa koulussa oppilaita opetetaan pienissä luokissa, joissa he tekevät yhteistyötä ja tukevat toisiaan kilpailemisen sijaan. Vammaisia lapsia ei erotella luokkahuoneessa, lounasaikaan tai leikkikentällä.”
linkki tähän.
2. Mitkä ovat erot syrjäytymisen, eriytymisen, integraation ja osallisuuden välillä?
syrjäytyminen tapahtuu, kun opiskelijoilta evätään pääsy koulutukseen.
syrjäytyminen tapahtuu silloin, kun vammaiset oppilaat eivät saa ilmoittautua kouluun tai kun heitä kielletään tulemasta kouluun tai kun heidän osallistumiselleen asetetaan ehtoja. Joskus oppilaita rekisteröidään, mutta heille kerrotaan, että he saavat opetuksensa opettajalta, joka vierailee heidän luonaan – niin tehokkaasti he jäävät edelleen koulun ulkopuolelle.
eriytyminen tapahtuu, kun vammaiset opiskelijat koulutetaan erillisissä ympäristöissä (luokissa tai kouluissa), jotka on suunniteltu vammaisille tai erityisen vammaisille oppilaille.
erottelu on räikeintä silloin, kun vammaiset oppilaat pakotetaan menemään kouluun vain vammaisille oppilaille, mutta sitä tapahtuu myös silloin, kun oppilaat koulutetaan erillisillä luokilla tavallisessa koulussa. Näitä kutsutaan joskus resurssiluokiksi.
integraatio on vammaisten sijoittamista olemassa olevaan yleissivistävään koulutukseen muuttamatta koulutuksen järjestämisjärjestelmää.
kotoutuminen tarkoittaa vammaisen oppilaan sijoittamista tavalliseen luokkaan, mutta ilman yksilöllistä tukea ja opettajan kanssa, joka on haluton tai kykenemätön vastaamaan lapsen oppimis -, sosiaalinen-tai vammaistukitarpeisiin. Monet ihmiset virheellisesti kutsuvat tätä ”osallisuus”, mutta ellei opiskelija saa tarvittavaa tukea, se ei ole.
Inkluusioon liittyy koulutusjärjestelmän muutos ja muutoksia sisällössä, opetusmenetelmissä, lähestymistavoissa, rakenteissa, strategioissa ja tarkistusmekanismeissa.
osallistavassa järjestelmässä opettajia koulutetaan perus – / säilöntäkoulutukseen ja jatkuvaan ammatilliseen kehitykseen vastaamaan erilaisiin oppimistyyleihin ja esittämään oppitunteja eri tavoin, jotta kaikki oppilaat voivat oppia. Vammaisten opiskelijoiden yksilöllisiin tarpeisiin on saatavilla resursseja, kuten muokattuja opetussuunnitelmia ja muokattuja materiaaleja.
täällä.
3. Mitkä ovat osallistavan koulutusjärjestelmän Keskeiset ainekset?
- yksi ministeriö vastaa kaikista samanikäisistä ja samanasteisista opiskelijoista (esimerkiksi vammaisten lasten varhaiskasvatuksesta vastaava ministeriö vastaa vammaisten lasten varhaiskasvatuksesta, vammattomien lasten perusopetuksesta vastaava ministeriö vastaa vammaisten lasten kouluttamisesta jne.);
- oppilaat käyvät samaa koulua, jota he olisivat käyneet, jos heillä ei olisi ollut vammaisuutta, he saavat koulutusta muiden kuin vammaisten ikätovereidensa rinnalla ja saavat tukea, jota he tarvitsevat osallistuakseen ja oppiakseen;
- opettajia koulutetaan ja tuetaan siitä, miten heidän opetuksensa voidaan yksilöllistää eri oppimistyylejä koskevin menetelmin;
- koulukulttuurin arvot vaihtelevat;
- kouluilla on mahdollisuus käyttää osallistamisen tukemiseen tarkoitettuja taloudellisia ja inhimillisiä voimavaroja.
tässä.
4. Mitkä ovat joitakin askeleita kohti osallistavaa koulutusta?
inklusiivisen koulutuksen toteutusvaiheet voivat vaihdella maasta riippuen, ja ne voivat tapahtua myös eri järjestyksessä. Kaikki alla olevat toimenpiteet eivät ole välttämättömiä kaikissa maissa, mutta ne ovat yleisimpiä
a) poistetaan lait, politiikat ja/tai käytännöt, jotka sulkevat lapset pois koulusta vammaisuuden perusteella.
- tätä kutsutaan joskus ”nollan torjuntapolitiikaksi”. Tämä tarkoittaa sitä, että koulut eivät voi evätä pääsyä oppilaille vammaisuuden perusteella, ja jos he tekevät niin, seuraukset tai vastuut ovat selvät.
b) varmistetaan, että yksi ministeriö vastaa kaikkien samanikäisten ja saman koulutustason opiskelijoiden kouluttamisesta.
- monissa maissa vammaisten lasten kouluttamisesta vastaa opetusministeriön sijaan sosiaaliministeriö. Tähän on tultava muutos.
c) kohdennetaan tai jaetaan uudelleen resursseja, jotka tällä hetkellä tukevat eriytymistä tai integraatiota valtavirran järjestelmän vahvistamiseksi.
d) kouluttaa opettajia – opettajia, koulujen hallintovirkamiehiä, ministeriön virkamiehiä – vastaamaan monimuotoisuuteen.
tämä tarkoittaa uusien opetuskäytäntöjen omaksumista, jotka edistävät yhteistoiminnallista oppimista ja vertaisohjausta, erilaisten oppimistyylien tunnistamista, jotka edellyttävät eriytettyä opetusta, monimuotoisuuden kunnioittamisen ja osallisuuden kulttuurin edistämistä sekä opettajien yhteistyön edistämistä.
e)käsitellään opetusolosuhteita siten, että opettajille maksetaan hyvin ja luotettavasti palkkaa ja heille annetaan aikaa ammatilliseen kehittämiseen ja suunnitteluun.
e) investoi osallistavaan varhaiskasvatukseen (ECCE), jota tukevat erilaiset ammattilaiset, jotka ovat perillä viivästys-tai vammautumisvaarassa olevien lasten varhaisesta tunnistamisesta.
f)tarjota koulutusta vammaisten lasten vanhemmille.
g) sitouttaa vanhempien, vammaisten ja muiden liittolaisten järjestöt politiikan kehittämiseen ja toteuttamiseen.
täällä.
5. Mitä eroa on osallistavalla koulutusjärjestelmällä, osallistavalla koululla ja osallistavalla luokkahuoneella/käytännöillä?
esimerkkejä osallistavista luokkahuoneista/käytännöistä on lähes kaikkialla maailmassa. Joka kerta, kun opettaja varmistaa, että kaikki luokan oppilaat osallistuvat tasapuolisesti tiettyyn toimintaan, he osallistuvat osallistavaan harjoitteluun.
osallistavia kouluja ovat ne, joihin kaikki opettajat varmistavat, että kaikki heidän oppilaansa osallistuvat tasapuolisesti, koko ajan.
osallistava koulutusjärjestelmä on enemmän kuin kokoelma osallistavia kouluja ja käytäntöjä. Se on pitkäaikainen, kansallinen tai alueellinen sitoumus puolustaa kaikkien oppilaiden oikeuksia varmistamalla, että kaikki kouluikäiset lapset ovat koulussa ja että Järjestelmä vastaa jokaisen lapsen vahvuuksiin ja tarpeisiin ilman syrjintää. Tämä tarkoittaa, että koulut toivottavat kaikki lapset tervetulleiksi ja vastaavat heidän yksilöllisiin tarpeisiinsa, ja hallintovirkamiehet, opettajat ja tukihenkilöstö saavat tarvitsemaansa apua auttaakseen jokaista lasta menestymään koulussa.
täällä.
6. Mitä tarkoitetaan” kaksitahoisella ” lähestymistavalla osallistavan koulutuksen rahoittamiseen?
termiä ”kaksiraiteisuus” käytetään usein väärin kuvaamaan normaalijärjestelmän rinnalla kulkevaa erityisopetusta. Eriytetyn ohjelman käyttäminen osallisuuden vaihtoehtona ei ole kaksitahoinen lähestymistapa. Se on rotuerottelua.
onnistunut osallisuus edellyttää investointeja nykyisen koulutusjärjestelmän muuttamiseen sekä investointeja yksilöllisiin tukiin. Todellinen kaksitahoinen lähestymistapa sisältää investoinnit esteettömyyden rakentamiseen, opettajankoulutukseen ja kehittämiseen, opetussuunnitelman muuttamiseen jne. (systeeminen) plus resurssien asettaminen saataville henkilökohtaisiin tukiin, kuten erikoistuneeseen tietokoneohjelmaan, materiaaleihin jne. (yksittäiset tuet).
täällä.
7. Mitä eroa on saavutettavuudella ja kohtuullisella majoituksella?
esteettömyydellä tarkoitetaan sen varmistamista, että vammaisilla henkilöillä on pääsy tiloihin, tietoihin ja viesteihin, jotka ovat yleisön saatavilla tai saatavilla. Saavutettavuus hyödyttää ihmisryhmiä ja perustuu standardeihin.
Majoitus tarkoittaa tarpeellisia ja asianmukaisia muutoksia ja mukautuksia, jos ne ovat tarpeen yksittäistapauksessa, sen varmistamiseksi, että vammaiset henkilöt voivat nauttia kaikista ihmisoikeuksistaan tai käyttää niitä.
esteettömyysoikeus tarkoittaa, että oppilailla on oikeus käydä syrjimättömästi muiden käytettävissä olevia kouluja. ”Kohtuullinen Majoitus”, kuten määritelty CRPD tarkoittaa, että koulut on resursointi tarjota yksittäisiä tukea opiskelija voi vaatia voidakseen osallistua täysimääräisesti, aiheuttamatta kohtuutonta tai kohtuutonta taakkaa koululle, ja on ilmainen esteettömyyttä. Esimerkkejä ovat muutettu opetussuunnitelma, lisäapu luokanopettajalle, lisäaika kokeisiin osallistumiselle tai luokan siirtäminen toisesta kerroksesta pohjakerrokseen liikuntavammaiselle oppilaalle.
täällä.
8. Miten opettajat voivat tarjota kaikille oppilaille yhtäläiset mahdollisuudet niille varatuissa luokkahuoneissa?
inklusiivisen opetuksen opettajat käyttävät yksilöllisen opetuksen periaatteita oppilaidensa vahvuuksien ja tarpeiden huomioimiseen. Kaikki opiskelijat tarvitsevat jossain elämänsä vaiheessa ja eri laajuisesti yksilöllistä tukea. Tämä tuki voi olla kertaluonteinen majoitus tai intensiivinen ja pitkäaikainen interventio suurimman osan ajasta. Inklusiivisen opetuksen opettajat pyrkivät tasaamaan pelikenttää ja tarjoamaan kaikille oppilaille tasapuoliset (ei tasavertaiset) oppimismahdollisuudet.
täällä.
9. Onko erityiskoulujen muuttaminen resurssikeskuksiksi hyvä strategia kohti osallistavaa järjestelmää?
ei ole paljon tutkimusta siitä, miten tehokkaasti Erityiskoulut muutetaan resurssikeskuksiksi, jotka voisivat tukea osallisuutta. Kuitenkin raportit jäseniltämme varoittavat, että asiantuntijat, jotka ovat työskennelleet eriytetyissä asetuksissa, eivät välttämättä ole taitoja tarjota tukea osallisuudelle, koska heidän menetelmänsä keskittyvät yleensä tiettyihin arvonalennuksiin eikä siihen, miten tarjota osallistavaa käytäntöä kaikkien opiskelijoiden tarpeisiin. Joskus erityiskoulujen käyttäminen resurssikeskuksina on keino vähentää erityisopettajien osallisuuteen kohdistuvaa kritiikkiä. Jos erityiskouluja käytetään resurssikeskuksina, on tärkeää, että sitoutuminen osallisuuteen on selvää, että erityiskouluissa opettaneet opettajat ovat hyvin koulutettuja osallistaviin käytäntöihin (muuttavat käytäntöjään) ja että resurssikeskusta ei käytetä vammaisten oppilasryhmien opetuspaikkana vaan ”kirjastona”, joka koostuu aineistosta ja henkilöresursseista, jotka tukevat tavallisten opettajien työtä sen varmistamiseksi, että kaikki lapset osallistuvat oppimisprosessiin.
täällä.
10. Mitä joskus kutsutaan ”osallistavaksi koulutukseksi”, mutta ei ole?
vammaisten oppilaiden sijoittaminen tavallisille luokille ilman tukea ei-osallisuuteen.
vammaisten oppilaiden ryhmittely tavallisen koulun resurssihuoneeseen ei ole osallisuutta.
kaiken lapsen koulutuksen järjestäminen kotona ei ole osallisuutta.
Elämäntaitoihin keskittyminen akateemisten tulosten sijaan ei ole osallisuutta.
vammaisten toisen asteen opiskelijoiden ohjaaminen ammatillisiin / ammatillisiin ohjelmiin ei ole osallisuutta.
täällä.
11. Mitä hyötyä osallistavasta koulutuksesta on vammaisille opiskelijoille?
koulussa mukana olleet vammaiset oppilaat:
- ovat terveempiä (osallistamisen lisääntyessä myös terveys);
- suoriutuvat paremmin hyvin osallistavissa olosuhteissa;
- odottavat todennäköisemmin koulunkäyntiä;
- ovat todennäköisemmin mukana ja osallistuvat yhteisöihinsä valmistuttuaan;
- ovat todennäköisemmin työllistyneet ja heillä on mahdollisuus virkistystoimintaan.
vammaiset opiskelijat, jotka ovat olleet vähiten osallistavissa ympäristöissä, suoriutuvat todennäköisemmin huonommin kuin inklusiivisissa ympäristöissä.
täällä.
12. Onko inklusiivinen koulutus hyväksi vain vammaisille opiskelijoille?
ei!! YK: n CRPD-komitean mukaan ”osallistava koulutus on keskeistä korkealaatuisen koulutuksen saavuttamiseksi kaikille oppijoille, myös vammaisille, ja osallistavien, rauhanomaisten ja oikeudenmukaisten yhteiskuntien kehittämiseksi.”Tutkimusnäyttö on selvää, että kun opettajat oppivat opettamaan oppilaita, jotka oppivat eri tavoin ja edistämään opiskelijoiden välistä yhteistyötä, kaikki hyötyvät.
osallistava koulutus on koulutusjärjestelmän vahvistamisstrategia, jolla varmistetaan, että kaikki lapset voivat elää, oppia ja leikkiä yhdessä. Se tarjoaa kaikille lapsille tilaisuuksia oppia ja hyväksyä toistensa kyvyt, kyvyt, persoonallisuudet ja tarpeet.
täällä.
13. Onko osallistava koulutus kalliimpaa kuin eriytyminen?
osallistava koulutus ei ole kalliimpaa. Itse asiassa osallistava järjestelmä on taloudellisesti tehokas ja tehokas, koska sen sijaan, että otetaan resursseja pois säännöllisestä järjestelmästä kouluttaa oppilasryhmiä, joilla on erityistarpeita, kaikki resurssit pysyvät järjestelmässä. YK: n pakolaisjärjestön CRPD: n komitea vakuuttaa, että ”yhdelläkään maalla ei ole varaa kaksinkertaiseen järjestelmään, jossa opetusta annetaan säännöllisesti ja eriytetysti.”
maissa, joissa suurin osa vammaisista opiskelijoista on tällä hetkellä koulussa, eriytymistä tukevien resurssien siirtäminen ja näiden resurssien siirtäminen osallisuuden tukemiseen auttaa vahvistamaan järjestelmää kaikille opiskelijoille luomalla osallisuuden kulttuurin ja kouluttamalla opettajia vastaamaan paremmin kaikkien opiskelijoiden tarpeisiin.
maissa, joissa monet vammaiset nuoret eivät käy koulua, tarvitaan lisää investointeja koulutuksen järjestämiseksi. Mutta vuonna 2017 puolet maailman 93 miljoonasta kouluikäisestä vammaisesta lapsesta on poissa koulusta. Tämä tarkoittaa, että tarvitaan uusia resursseja koulutuksen tarjoamiseksi niille 32,5 miljoonalle vammaiselle lapselle, jotka ovat tällä hetkellä kokonaan koulutuksen ulkopuolella.
KS.: http://tbinternet.ohchr.org/_layouts/treatybodyexternal/Download.aspx?symbolno=CRPD/C/GC/4&Lang=en
Katso: https://www.unicef.org/sowc2013/
lisätietoja: UNICEF Inclusive Education booket 1, at: http://www.ded4inclusion.com/inclusive-education-resources-free
kattava matriisi, jonka avulla käyttäjät voivat itsearvioida inklusiivisia koulutusjärjestelmiä, on UNICEFin (2015) Legislation and Policies for Inclusive Education Webinar 3 Companion vihkonen, s.10&11. Resurssia voi käyttää verkossa osoitteessa: http://www.inclusive-education.org/basic-page/inclusive-education-booklets-and-webinars
Lisätietoja kohdassa http://www.inclusive-education.org/sites/default/files/uploads/booklets/IE_Webinar_Booklet_12.pdf.