opettaja auttaa selvittämään kaikki väärinkäsitykset kiinteistä aineista, nesteistä ja kaasuista. Jotkut suuret väärinkäsitykset opiskelijat ovat, kun vesi kiehuu ja kuplia, kuplat ovat ilmaa (happi tai vety), höyry on kuumaa ilmaa, kun höyry ei ole enää näkyvissä se tulee ilmaa.
arvioitu tutustumisaika: 20-30 minuuttia
etsintä
tämä opiskelijakeskeinen asemalaboratorio on perustettu, jotta opiskelijat voivat alkaa tutkia kiinteitä aineita, nesteitä ja kaasuja. Neljä asemista pidetään syöttöasemia, joissa opiskelijat oppivat uutta tietoa kiinteistä aineista, nesteistä ja kaasuista ja neljä asemista ovat lähtöasemia, joissa opiskelijat osoittavat niiden hallintaa syöttöasemat. Jokainen asemista on eriytetty haastamaan opiskelijoita erilaisella oppimistyylillä. Voit lukea lisää siitä, miten perustin aseman labrat täällä.
TUTKI SITÄ!
opiskelijat työskentelevät pareittain ymmärtääkseen paremmin aineen tilaa. Opiskelijoiden on käytettävä suojalaseja tälle asemalle, koska he suorittavat laboratorion tutkimaan kiinteitä aineita, nesteitä ja kaasuja ja jopa höyrystymistä ja sublimaatiota. Opiskelijat liittyvät liikkeen atomien sisällä molekyylien veden kuhunkin tilaan aineen.
VARO!
tällä asemalla oppilaat katsovat lyhyen videon, jossa he selittävät aineen olotiloja ja miten ne muuttuvat tilasta toiseen. Tämän jälkeen opiskelijat vastaavat videoon liittyviin kysymyksiin ja tallentavat vastauksensa laboratorioasemansa arkille. Esimerkiksi: miten molekyylit liittyvät aineen tiloihin? Vertaile haihtumista ja tiivistymistä. Tee t-kaavio, jossa on aineen 3 tilaa ja luettele, miten molekyylit liikkuvat kussakin tilassa.
TUTKI SITÄ!
tutkimusasemalla opiskelijat voivat tehdä tutkimusta aineen vaiheista. Ennen tätä asemaa oppilaille on opetettu vain pääkolmikosta. Kun opiskelijat suorittavat tämän aseman, he ymmärtävät, että on olemassa 2 enemmän ja miten he vertaavat muihin. Tämän jälkeen opiskelijoita ohjataan vastaamaan muutamaan kysymykseen tekemänsä tutkimuksen perusteella.
lue se!
tällä asemalla oppilaat saavat yhden sivun verran luettavaa kuivajäästä. Lukiessa opiskelijat löytävät kuivajään läpikäymän prosessin, sublimaation. Opiskelijat oppivat, että tietyt kiinteät aineet voivat ohittaa nestefaasin ja siirtyä suoraan kaasufaasiin. On 4 seurantakysymyksiä, että opiskelijat vastaavat osoittaa luetun ymmärtämistä aiheesta.
ARVIOI SE!
assess it-asema on paikka, jonne opiskelijat menevät osoittamaan hallitsevansa laboratoriossa oppimiaan käsitteitä. Kysymykset asetetaan standardoituun muotoon monivalintavastauksineen. Joitakin kysymyksiä ovat: miten lämpöenergian lisääminen liittyy aineen molekyyleihin? Sumu näkyminen lasit on tietää mikä prosessi? Höyryn irtoaminen lammesta kylmän rintaman siirryttyä läpi on tiedossa mikä prosessi? Millaiseksi energiaksi kutsutaan energiaa, jolla on suurin vaikutus aineen tilaan?
kirjoita se!
opiskelijat, jotka osaavat vastata labraa koskeviin avoimiin kysymyksiin, ymmärtävät todella opetettavat käsitteet. Tällä asemalla oppilaat vastaavat kolmeen tehtäväkorttiin: kuvaile, miten lämpöenergia vaikuttaa atomeihin aineen 3 tilassa. Kuvaile sublimaatioprosessi. Listaa 3 eri vaihemuutosta, joita saatat nähdä bussimatkalla kouluun hyvin kylmänä aamuna.
KUVITA SE!
visuaaliset oppilaasi ihastuvat tähän asemaan. Opiskelijat piirtävät kuvan, joka kuvaa sitä, miltä atomit näyttävät kiinteässä, nestemäisessä ja kaasussa.
järjestä se!
Järjestä it-asema mahdollistaa sen, että opiskelijat voivat sijoittaa sanaston termit oikean määritelmän mukaisiksi.
arvioitu tutkimusaika: 1-2, 45 minuutin luokkajaksot
selitys
selitystoiminta muuttuu luokalle paljon mukaansatempaavammaksi, kun he ovat suorittaneet tutkimusaseman laboratorion. Aikana selitys pala, opettaja on selvittää väärinkäsityksiä kiintoaineita, nesteitä, ja kaasuja interaktiivinen PowerPoint, ankkuri kaavioita, ja interaktiivinen kannettavan toimintaa. Kiintoaineet, nesteet, ja kaasut oppitunti sisältää PowerPoint toimintaa hajallaan koko pitää opiskelijat mukana.
opiskelijat ovat myös vuorovaikutuksessa lehtiensä kanssa käyttäen INB-malleja kiinteille, nesteille ja kaasuille. Jokainen INB toiminta on suunniteltu auttamaan opiskelijoita lokeroida tietoa enemmän ymmärrystä käsite. Kiinteiden, nesteiden ja kaasujen INB-mallien avulla opiskelijat voivat keskittyä muistiinpanojensa oppimiseen kunkin aineen vaiheen ja kiinteiden, nesteiden ja kaasujen välisten erojen oppimiseen.
arvioitu tutkimusaika: 2-3, 45 minuutin luokkajaksot
laatiminen
5e-opetusmenetelmän laatimisosion tarkoituksena on antaa oppilaille mahdollisuus valita, miten he voivat todistaa hallitsevansa käsitteen. Kun oppilaille annetaan valinnanvaraa, sisäänosto on paljon suurempi kuin silloin, kun opettaja kertoo heille projektin, jonka he joutuvat luomaan. Kehittämishankkeen avulla opiskelijat voivat luoda esityksen, jossa opetetaan kiinteistä aineista, nesteistä ja kaasuista.
arvioitu valmisteluaika: 2-3, 45 minuutin luokkajaksot (voidaan käyttää myös kotiprojektina)
arviointi
5e-mallin viimeinen osa on arvioida oppilaan ymmärtämistä. Jokaiseen 5e-oppituntiin sisältyy kotitehtävä, arviointi ja muutettu arviointi. Tutkimus on osoittanut, että kotitehtävien on oltava merkityksellisiä ja sovellettavissa reaalimaailman toimintaan, jotta ne olisivat tehokkaita. Aina kun mahdollista, haluan antaa avoimia arvioita todella mitata opiskelijan ymmärtämistä.
arvioitu Laatimisaika: 1, 45 minuutin luokkajakso
lataa koko oppitunti nyt
koko oppitunti on ladattavissa TpT-kaupastani. Säästä aikaa ja nappaa se nyt.