Laajennusstrategiat

taustatieto

Karuselli Graffiti

opiskelijaryhmät vastaavat sisältöön liittyvään kysymykseen kehottaen esittelemään aiheen asemilla ympäri huonetta peräkkäin. Lähetä kysymyksiä kaaviopaperille ja pyydä oppilaita kirjoittamaan vastauksia kaavioon kuin graffititaiteilijat erilaisilla medioilla.

Word Splash

keskeinen sisältöön liittyvä sana on kirjoitettu taululle, jotta opiskelijat voivat spontaanisti lisätä aiheeseen liittyviä sanoja/lauseita.

Yhteenveto

ABC Yhteenveto

luetteloi aakkosten kirjaimet pystysuunnassa ja pyydä oppilaita kirjoittamaan sana, lauseen lause, joka alkaa kyseisellä aiheeseen liittyvällä sanan kirjaimella.

pyydä oppilaita yksin tai ryhmissä kirjoittamaan kolme asiaa, joita he pitävät tärkeinä muistamaan lukemastaan; kaksi asiaa, joista he saavat lisätietoja; ja yksi asia, josta he tekevät projektin.

Ticket to Leave

pyydä oppilaita toimittamaan lyhyt kirjallinen yhteenveto siitä, mitä he ovat lukeneet juuri ennen oppitunnin päättymistä.

visualisointi

visuaalinen päättely

opiskelijat tarkastelevat päättelyn määritelmää ja keskustelevat siitä, miten he tekevät päätelmiä kirjoistaan. Sitten opettaja esittää oppilaille sanattoman videon ja kysyy, mitä oppilaiden mielestä tapahtuu näkemänsä perusteella. Tämä auttaa oppilaita ymmärtämään, miten käyttää todisteita ja niiden skeema määrittää, mitä tapahtuu. Lisäksi se esittää, että jotkut päätelmät voivat muuttua ajan myötä. Tämä strategia auttaa opiskelijoita siirtää tehdä päätelmiä elokuvasta tekstiin auttaa heitä ymmärtämään paremmin. Tämän videon lopussa opettaja pyytää oppilaita lukemaan kirjojaan ja laittaa muistilapun sivulle, kun he tekevät johtopäätöksen. Tämä auttaa opettajaa määrittämään, ymmärtääkö jokainen oppilas, miten tehdä oikea johtopäätös tekstillä.

käytä Deskriptiivisiä kirjoja

käytä Narelle Oliverin hyvin sinistä Thingamajigia. Tämä kirja on erinomainen opetus noin visualisointi, koska rikas kuvaileva teksti fyysisistä ominaisuuksista hyvin sininen thingamajig. Lue juttu näyttämättä kuvia, kun lapset piirtävät kuvaamasi kuvat tekstin kautta. Jaa heidän kuviaan ja näe heidän ihmeensä ja ilonsa, kun he paljastavat heidän taideteoksensa.

syntetisointi

synteesi Fold-a-puhaltimet

malli, miten paperinpala taitetaan harmonikkatyyliin niin, että siinä on 4-5 osaa ja se muodostaa viuhkan. Sitten antaa jokaiselle oppilaalle pala paperia, jossa heitä kehotetaan luomaan oma fold-a-fan. Selitä, että käytät faneja seurata, miten lukijan ajattelu voi muuttua alusta tarinan loppuun.

aloita lukeminen. Luettuaan alussa tarinan, työskennellä opiskelijoiden kirjoittaa ajatuksiaan merkki, juoni, tai muu aihe tekstistä ensimmäisessä osassa tuuletin. Kun luet tarinan, lopeta ajoittain, täyttää tuuletin uusia ajatuksia tai tietoa. Oppitunnin lopussa voit kirjoittaa viuhkan viimeiseen osioon, miten heidän ajatuksensa muuttuivat jutun loppuun mennessä. Kirjoita alati muuttuva Kirja-arvostelu.

kokeile Aivopuristusta

Kerää kolme paperinpalaa, joissa jokaisessa on suuri ajatuskupla. Jokainen ajatuskupla pitäisi merkitä 1, 2 ja 3. Aloita esikatselemalla tekstiä. Tunnista aihe. Pyydä sitten oppilaita ”puristamaan” aivojaan päästämään kaikki tieto, jonka he tietävät, tai luulemaan tietävänsä aiheesta. Tallenna kaikki heidän tietonsa ensimmäiseen ajatuskuplaan.

alkaa lukea tekstiä. Kun olet lukenut noin puolet tekstistä, kerro oppilaille, että on aika ”puristaa” aivojaan uudelleen. Kirjoita uusi tieto toisen ajatuksen kuplan sisään.

viimeinen, loppuun kirjan lukeminen. Pyydä sitten oppilaita ”puristamaan” aivojaan viimeisen kerran. Tallenna tiedot kolmannen ajatuskuplan sisällä.

seuranta

Monitorikaavio

tärkeintä lukiessa on ajatella ja reagoida. Luetko todella, jos et ajattele? Käytä kaaviota, jossa on 4 saraketta: muistuttaa minua, ihmettelen, ajattelen, tunnen. Käytä Post-it-muistiinpanoja vastataksesi kunkin sarakkeen alla olevaan tekstiin. Alkuun lukijat käyttävät kuvia vanhemmille lukijoille kirjoittaa vastauksia. Tämä toiminta on opiskelijoiden tehdä yhteyksiä, kysymyksiä, tehdä päätelmiä kannustaa heitä kokeilemaan näitä itse. Kaavio sisältää myös” ottaa tunteita ” – jota voidaan pitää sekä yhteyksien tekemistä ja päättelyjä. Tämä auttaa lapsia ymmärtämään, että heidän tunnereaktionsa ovat yhtä tärkeitä kuin heidän kognitiiviset reaktionsa.

Fix-it Strategies

• read. Tämä on yksi, jonka useimmat lukijat haluavat ohittaa. ”Jatkan lukemista, eikä hän huomaa, että tulkitsen sen väärin”, ajattelevat monet nuoret lukijat. Mutta uudelleen lukeminen auttaa lukijoita selventämään ajatuksiaan tai palaamaan ja lukemaan uudelleen jotain väärin tulkittua, jotta virhe löydettäisiin ja se korjattaisiin.
• Lue ääneen. Joskus auttaa, kun kuulee itsensä luettavan ääneen.
• käytä kontekstivihjeitä. Mitä johtolankoja tuntematonta sanaa ympäröivä kuva tai lause(t) tarjoaa auttaakseen sinua ymmärtämään? Käyttämällä context vihjeitä voi auttaa lukijoita selvittää, miten purkaa sanoja tai selvittää sanan merkitys. Lukijoiden edetessä kontekstivihjeitä käytetään tyypillisesti selvittämään, miten voidaan lukea sanoja, joilla on useampi kuin yksi ääntämys (kuten repiä tai elää) tai sanoja, joilla on useampi kuin yksi merkitys (Kuten juosta).
• Etsi sana, jota et tiedä. Kun kontekstivihjeiden käyttö ei vieläkään auta, lukijat saattavat joutua etsimään sanan merkityksen. Sanoja voidaan varmasti tutkia tietokoneella, tableteilla tai puhelimilla (valvotaan lapsille), mutta emme halua laiminlyödä sanakirjaa. Suurin osa lukijoista ei osaa edes käyttää sanakirjaa. He voivat kyllä etsiä tarvitsemansa sanan, mutta heille on myös opetettava, miten sanakirja luettelee sanoja perus-tai juurikohtaisesti, jotta he voivat löytää määritelmän nopeasti.
• kysy kysymyksiä. Sellaisia kysymyksiä kuin: ”mihin minun ajatteluni lähti?”, ”Onko siinä järkeä?”, ”Mitä tapahtuu seuraavaksi?”tai” mitä tuo sana tarkoittaa?”ovat varsin hyödyllisiä lukijalle.
• mieti, mitä olet jo lukenut.
  sopiiko se, mitä nyt luet, tekstin tarinaan vai tarkoitukseen?
• tee yhteyksiä. Yhteyksien luominen on luetun ymmärtämisen strategioiden ytimessä. Lukijat haluavat pystyä käyttämään mitä he tietävät, jotta se voidaan liittää mitä he lukevat. Kun tekstissä ei ole järkeä, Hyvät lukijat saattavat yrittää luoda mielekkään yhteyden saadakseen siitä tolkkua.
• hidasta. Kamppailevat lukijat toivovat usein zoomaavansa ongelmien ohi, jotta kukaan ei voi kiinnittää huomiota heidän virheeseensä. He saattavat myös haluta vain saada lukutehtävän ” tehdyksi.”Hidastaminen on viimeinen asia, mitä he haluavat tehdä.
• mieti kirjailijan tarkoitusta. Kirjoittajan kirjoitustarkoitus sanelee heidän käyttämänsä rakenteen, käyttämänsä sanaston ja käyttämänsä tekstiominaisuudet. Vaikka lukija saattaa lukea Lue lisää tietoa aiheesta, hän voi huomata nopeasti, että kirjoittajan tarkoitus ei ole jakaa kaikkia argumentteja, vaan suostutella lukija vain toiselle puolelle.
• kiinnitä huomiota omaan ajatteluusi (metakognitio). Tämä saattaa olla sateenvarjo, joka kattaa kaikki muut korjausstrategiat: taitavat lukijat kiinnittävät huomiota ja ottavat vaarin varoituksista päässä olevista ajatuksista. Kun heidän tekemänsä ennustus ei toteudu heidän lukiessaan, he pysähtyvät ja tekevät uusia ennustuksia. Meidän täytyy opettaa lukijoita ajattelemaan ja olemaan tietoisia päässään olevista ajatuksista lukiessaan.

päättely

siirrä päättelemään

Kirjoita joukko liikkumiskortteja (esim.kissa vaanimassa). Opiskelijat valitsevat kortin ja dramatisoivat liikettä. Opiskelijat päättelevät, mitä on näytelty. Opiskelijoiden täytyy jakaa, mikä auttoi heitä tekemään päätelmänsä.

rivien välistä lukeminen

opettaja ottaa suurennetun osan tekstistä. Lue tekstiä ääneen pysähtyen kysymään: ”mitä oikein on tekeillä?”(päättely). Opettaja mallintaa löytävänsä tekstistä johtolankoja ajattelun tueksi. Osoita, miten ennakkotieto auttaa tekemään päätelmiä. Jatka lukemista ja johtopäätösten tekemistä. Kehotteet voivat sisältää:

• miksi luulet niin tapahtuneen?
• ihmettelen…
• mistä oikein on kyse?
• mitä todisteita kirjoittaja esittää…?
• mitä vihjeitä kirjoittaja antoi, jotka johtivat johtopäätökseesi?
• mikä on tarina tarinan alla?
• mistä sen tietää?
• miltä arvelet hahmon tuntuvan?
• miten yhdistät kappaleessa olevat vihjeet siihen, mitä jo osaat tehdä johtopäätöksen?

3 NELJÄNTYYPPISIÄ kysymyksiä tarkastellaan QAR: ssa:

1. juuri siinä kysymyksiä: kirjaimellisia kysymyksiä, joiden vastaukset löytyvät tekstistä. Usein kysymyksessä käytetyt sanat ovat samoja sanoja, jotka löytyvät tekstistä.
2. mieti ja etsi-Kysymykset: Vastaukset kootaan tekstin useista osista ja kootaan yhteen merkityksellisiksi.
3. kirjoittaja ja sinä: nämä kysymykset perustuvat tekstissä annettuihin tietoihin, mutta opiskelijan on suhteutettava ne omaan kokemukseensa. Vaikka vastaus ei ole suoraan tekstissä, opiskelijan on täytynyt lukea se voidakseen vastata kysymykseen.
4. Yksin: Nämä kysymykset eivät edellytä, että opiskelija on lukenut kohdan, mutta hänen on käytettävä taustaansa tai ennakkotietojaan vastatakseen kysymykseen.

Osaamiskysymyksen syvyys

DOK 1

• Muistatko_____?
• milloin _ _ _ tapahtui?
• kuka oli ___?
• mistä tunnistat___?
• mikä on___?
• miten voit löytää__ _ – sanan merkityksen?
• Muistatko___?
• osaatko valita___?
• miten kirjoittaisit__?
• mitä voisit lisätä___ – listalle?
• Kuka löysi___?
• mikä on kaava___?
• tunnistatko___?
• Miten kuvailisit__?

DOK 2

• Voitko selittää, miten ___vaikuttaa____?
• miten soveltaisit oppimaasi kehittääksesi ___?
• miten vertaisit ___? Kontrasti_____?
• miten luokittelisit___?
• miten___ovat samankaltaisia? Erilainen?
• miten luokittelisit___ – tyypin?
• mitä voi sanoa___?
• miten tiivistäisit___?
• miten tiivistäisit___?
• mitä vaiheita tarvitaan___muokkaamiseen?
• milloin käyttäisit ääriviivoja ___?
• Miten arvioisit___?
• miten voisit järjestää___?
• millä luokittelisit___?
• mitä huomaat___?

DOK 3

• miten _ _ _ liittyy _ _ _ _ – ohjelmaan?
• mitä johtopäätöksiä voit tehdä ____?
• miten muuttaisit___luodaksesi toisenlaisen___?
• miten testaisit___?
• osaatko ennustaa lopputuloksen, jos____?
• mikä on paras vastaus? Miksi?
• mikä johtopäätös näistä kolmesta tekstistä voidaan tehdä?
• mikä on teidän tulkintanne tästä tekstistä? Tue järkeäsi.
• Miten kuvailisit___ – sarjan?
• mitä faktoja valitsisit tukemaan____?
• osaatko täsmentää syytä____?
• mitä tapahtuisi, jos___?
• osaatko muotoilla teorian___?
• miten testaisit__?
• osaatko täsmentää syytä___?

DOK 4

• Kirjoita opinnäytetyö, jossa tehdään johtopäätöksiä useista lähteistä.
• Suunnittele ja suorita koe. Kerää tietoa kehittääksesi vaihtoehtoisia selityksiä kokeen tuloksille.
• Kirjoita tutkimuspaperi aiheesta.
• levitä tietoa tekstistä toiseen kehittääksesi vakuuttavan argumentin.
• mitä tietoa voit kerätä___ – ideasi tueksi?

sujuvuus

Ajastettu Parilukemisto

Parioppilaat ja jokainen lukee vuorotellen samaa kohtaa ääneen toisilleen minuutin ajan. Kukin vuorollaan merkitsee, mihin pysähtyy. He toistavat saman lukemisen kolme kertaa, kukin vuorollaan (joka kerta kun he lukevat, he käsittelevät enemmän sanoja lukiessaan).

toistuvat lukemat

toistuvat lukemat auttavat oppilaita tunnistamaan korkeataajuiset sanat helpommin ja vahvistavat siten niiden helppolukuisuutta. Pyydä oppilaita harjoittelemaan lukemista lukemalla lyhyitä kohtia ääneen sujuvuuden edistämiseksi. Valitsi lyhyen runon ja projisoi sen taululle. Lue runo ääneen useita kertoja samalla, kun oppilaat kuuntelevat ja seuraavat mukana. Ota hetki keskustella lukemisen käyttäytymistä, kuten frasing (eli kyky lukea useita sanoja yhdessä hengenvetoon), nopeus (nopeus, jolla Luemme), ja intonaatio (painopiste annamme tiettyjä sanoja tai lauseita). Opiskelijat osallistuvat ”kaikulukuun”, jossa luetaan rivi ja kaikki opiskelijat toistavat rivin takaisin sinulle. Jälkeen echo käsittelyssä, oppilaita lukea koko runo yhdessä ” kuoro lukea.”