kasvattajien tavoitteena on antaa opetusta kaikille oppilaille heidän vähiten rajoittavassa ympäristössään. Itse asiassa, tämä on vaatimus yksilöiden vammaisten Education Act (I. D. E. A.). Tämä laki kirjoitettiin sen varmistamiseksi, että kaikki vammaiset opiskelijat saavat koulutusta, joka vastaa heidän tarpeitaan ja antaa heille mahdollisuuksia vuorovaikutuksessa ja sitoutua ei-vammaisten ikäisensä mahdollisimman paljon.
aiemmin vammaiset opiskelijat valtavirtaistettiin yleissivistävään opetukseen, ja heidän odotettiin oppivan samassa tahdissa ja samalla tasolla. Vaikka tarkoitus oli hyvä, opiskelijoilta puuttui usein tuki menestykselliseen etenemiseen. Pyrkiessään tarjoamaan kaikille oppilaille tasa-arvoisempaa opetusta opettajat turvautuvat osallistavaan oppimisympäristöön.
mikä on osallistava oppimisympäristö?
se, mikä tekee osallistavasta oppimisympäristöstä erilaisen kuin edellinen valtavirtaistaminen, on kyky eriyttää opetus vastaamaan jokaisen oppijan tarpeita, olivatpa kyseessä sitten ne, jotka oppivat hitaammin, tai ne lahjakkaat opiskelijat, jotka hyötyvät virikkeellisestä toiminnasta. Jopa tyypillisessä yleissivistävässä luokkahuoneessa oppilaat etenevät monilla eri oppimistasoilla. Vastatakseen jokaisen oppijan tarpeisiin opettajan on tarjottava samojen standardien mukaisia toimintoja ja oppitunteja monipuolisin strategioin ja menetelmin.
inklusiivinen opetus ei ainoastaan tavoita oppilaita, jotka oppivat eri tahtiin, vaan siinä käsitellään myös amerikkalaisissa kouluissa esiintyviä erilaisia etnisiä ja taloudellisia taustoja. Se infuses koko kirjo oppijoiden ja varmistaa edistymistä jokaiselle oppilaalle.
osallistavan oppimisen merkitys
koska jokaisella lapsella on kyky oppia ja oikeus saavuttaa suurin potentiaalinsa, osallistava oppimisympäristö on elintärkeä. Osallistava oppimisympäristö keskittyy vähemmän opettajaan ja muodolliseen opetukseen ja enemmän tapahtuvaan oppimiseen. Se on opiskelijakeskeistä.
tämä on tärkeää, koska tutkimusten mukaan kaikki lapset eivät opi samalla tavalla. Jotkut oppivat käyttämällä kuvia, kaavioita ja kuvia, kun taas toiset oppivat parhaiten auditiivisin keinoin. Jotkut opiskelijat tarvitsevat käytännön toimintaa, jonka avulla he voivat manipuloida ja tarttua materiaaleja paremmin käsittelyyn uusia taitoja. Opimme lisää opiskelijoiden aistitarpeista, ja aistien syöttämisen tarve oppimisen aikana on näille opiskelijoille ratkaisevan tärkeää. Tämä meneillään oleva tutkimus paljastaa, miten tärkeää on jatkuvasti oppia opiskelijan tarpeista ja toteuttaa opetusstrategioita, jotka auttavat jokaista lasta oppimaan.
osallistavan oppimisympäristön ensisijaisena tavoitteena on löytää jokaiselle lapselle parhaiten sopivat asiat ja mukauttaa opetusta siten, että jokaisella on mahdollisuus vastata tarpeisiinsa. Se on tapa löytää erilaisia tapoja opettaa niin, että jokainen lapsi on mukana tiukkaa toimintaa, jonka avulla he voivat kasvaa ja ymmärtää uusia taitoja ja käsitteitä.
lopulta osallistava oppimisympäristö on voittoisa ratkaisu kaikille opiskelijoille. Se auttaa muokkaamaan omaa sietokykyä ja hyväksyntää niitä kohtaan, jotka ovat erilaisia kuin itsellä. Lapset oppivat hyväksymään omat vahvuutensa ja tekemään työtä heikkouksiensa parantamiseksi.
Kuinka luoda osallistava Luokkahuone
vaikka osallistavan luokkahuoneen tavoitteena on löytää se, mikä toimii oppilaille opetusympäristössä, on olemassa muutamia yleisiä majoitustiloja, jotka voidaan tehdä opettajalle valmistelemiseksi ja osallistavan ympäristön varmistamiseksi.
- rakenna suhteita-yksi tärkeimmistä tavoista taata osallistavan luokkahuoneen menestys on tutustua oppilaisiin ja rakentaa positiivisia suhteita jokaiseen lapseen. Tämä voi tulla muodossa epävirallisia tutkimuksia selvittää, miten opiskelijat oppivat parhaiten, havaintoja luokkahuoneessa vuorovaikutusta, tai yksi-on-one keskusteluja tutustua opiskelijoiden tarpeisiin.
- tarjoaa tiukkaa toimintaa jokaiselle tasolle-kaukana ovat ajat, jolloin me istuimme lapsen vierelle värilevyn kanssa, kun kaikki muut työskentelivät lukemisen parissa, koska heidän lapsensa kamppailivat kuullakseen, nähdäkseen tai ymmärtääkseen. Kasvattajina meidän on omaksuttava se tosiasia, että jokainen lapsi voi oppia, ja meidän on asetettava kaikille suuret odotukset. Tämä ei tarkoita, että kaikki opiskelijat voisivat työskennellä samalla tasolla. Kyse on enemmänkin lapsen tarpeiden täyttämisestä ja siitä, että häntä autetaan pääsemään pidemmälle opintomatkallaan.
- tarjoavat mahdollisuuksia yhteisölliseen oppimiseen – yksi parhaista tavoista tavoittaa erilaisia oppijoita on pienten ryhmien, interaktiivisten keskusten kautta. Nämä voidaan ryhmitellä kyky niin opiskelijat, joilla on samanlaisia kykyjä on mahdollisuus kasvaa omaan tahtiin, tai mixed-kyky ryhmitelty niin, että opiskelijat voivat oppia toisistaan. Taito ja aktiivisuus auttavat määrittämään, mikä sopii kuhunkin tilanteeseen parhaiten. Tavoitteena on antaa opiskelijoille aikaa tehdä yhteistyötä ja jakaa ideoita.
- salli TUKI – Se, mikä tekee osallistavista luokkahuoneista erilaisia kuin valtavirtaistetuista, on tuki tukihenkilöstölle, joka tulee huoneeseen työskentelemään pienten lapsiryhmien kanssa. Se on tosiasia, että oppilaat oppivat enemmän alemmissa opettaja-oppilas-suhteissa. Kun opettajat opettavat yhdessä tai antavat avustajien työskennellä pienissä klustereissa, ryhmäkoko pienenee ja kaikki hyötyvät.
- salli virheet – kaikkien luokassa olevien oppilaiden on ymmärrettävä ja hyväksyttävä, että virheet ovat oppimista varten ja niitä suvaitaan niin kauan kuin lapsi yrittää oppia virheestä.
Inklusiiviset luokkahuoneet tukevat oppilaiden yksilöllisiä oppimistarpeita. Kun opettajat tunnustavat, että kaikki oppilaat pystyvät oppimaan ja ymmärtävät laadukkaan koulutuksen tarjoamisen tärkeyden kaikille oppijoille, he pystyvät toteuttamaan majoituksen, joka auttaa jokaista lasta löytämään koulumenestyksen.