Pyhän Hengen alakoulun rehtori Brad Gaynor on työskennellyt opetusalalla 29 vuotta, mutta tämä ei ole saanut häntä tuntemaan itseään väsyneeksi roolissaan.
juuri viime vuonna Gaynor palkittiin Primary School Principal of the Year – Non-Government-palkinnolla Australian Education Awardseissa Sydneyssä. Gaynor on johtanut kouluaan keskittyen vahvasti ”erilaistuneeseen johtajuuteen”, jonka hän sanoo perustuvan siihen, että tiedetään heidän sisäiset vahvuutensa ja rajoituksensa.
tämä on Gaynorin mukaan tärkeä painopiste työssä, jonka on osoitettu verottavan huomattavasti Australian koulunjohtajien terveyttä ja hyvinvointia.
viime viikolla julkaistussa tuoreessa raportissa into principal health and wellbeing kävi ilmi, että joka kolmas koulun johtaja on pahoinpidelty fyysisesti ja että väkivaltatilanteet ovat lisääntyneet 10 prosenttia viimeisten seitsemän vuoden aikana.
tutkimuksen mukaan lähes puolet (45%) koki väkivallan uhkaa vuonna 2018, kun vuonna 2011 vastaava luku oli 38% ja rehtoreista 99,7% teki paljon enemmän työtunteja kuin positiivisen henkisen ja fyysisen terveyden kannalta suositeltiin.
”It takes a team”
samalla kun jotkut valtion opetusministeriöt kannustavat tekemään työtä rehtorien työtaakan vähentämiseksi, Gaynor sanoo odottavansa hallituksen, järjestelmän ja vanhempien odotusten kasvavan, koska koulutus on monimutkainen ammatti.
”yhä enemmän on kysytty kouluilta, johtajilta ja opettajilta erityisesti hallinnon, sääntöjen noudattamisen ja vastuullisuuden osalta”, hän kertoi kasvattajalle.
” tämä on hyvin dokumentoitu ja siitä on keskusteltu ammatissa ja mediassa. Johtajuuden kannalta rehtori ei yksinkertaisesti voi tehdä kaikkia näitä asioita yksin, saati sitten meidän ydintoimintaamme eli opetusta ja oppimista.”
osa näiden odotusten täyttämistä on Gaynorin mukaan kiinteässä yhteydessä koulun koko yhteisöön ja johtaminen osana yhtenäistä rakennetta eikä rehtorin kanslian yksinäisyydestä.
Gaynor on itse asiassa aina ollut tietoinen siitä, että menestyksekkään koulun johtaminen vaatii tiimin, todeten, että vuosien varrella hän on ollut ”lahjakas monilla loistavilla kanssajohtajilla ja henkilökunnalla”.
” yhdessä olemme voineet suunnitella, keskustella, toteuttaa, kokeilla, oppia virheistä ja jalostaa ohjelmia ja aloitteita. Yhteistyöllä ja yhdessä kasvamisella olemme pystyneet saavuttamaan hienoja tuloksia kouluille ja ennen kaikkea opiskelijoille, hän sanoi.
” helpommin lähestyttävänä kannustetaan opiskelijoita ja henkilökuntaa jakamaan oppimistaan ja keskustelemaan mahdollisista huolenaiheistaan. Tämä rakentaa sitä yhteisöllisyyttä ja positiivisuutta, joka on välttämätöntä opetuksen ja oppimisen parantamiseksi kaikille.”
hyvä elämän ja työn tasapaino
Gaynor sanoo, että yksi rehtorina olemisen parhaista puolista on keskustella oppilaiden kanssa, ”nähdä heidän innostuvan oppimastaan tai seurata, miten heidän jalkapallo-tai verkkopallofinaalinsa sujui”.
”kyse on heidän saavutustensa juhlimisesta”, hän sanoi lisäten, että sama koskee henkilökuntaa.
” kyse on myös heidän tuntemisestaan ja heidän hyvinvointinsa tukemisesta. Lähtökohtaisesti rehtorin pitää mallintaa positiivisuutta, itsesääntelyä tehokkaasti, osata hyvää pedagogiikkaa ja osata toimia koko henkilökunnan kanssa, hän sanoi.
hyvinvoinnin kannalta olennaista on Gaynorin mukaan ”hyvän elämän ja työn tasapainon” mallintaminen.
”huomaan, että olen laittanut elämän etusijalle, koska työn toteaminen ensin antaa väärän viestin. Työ on iso osa elämää, mutta sen ei pitäisi olla ainoa fokus. Perhe, kunto ja vapaa-aika ovat tärkeämpiä, hän kertoi.
” elämän ja työn tasapaino ei ole helppo, mutta pyrin pitämään joka viikko yhden alkuiltapäivän, jonne lähden kello 16 mennessä vaihtamaan kuulumisia kavereiden kanssa ja yritän olla lähettämättä sähköpostia kouluajan ulkopuolella tai viikonloppuisin.”
Gaynor sanoi, että merkittävä osa henkilökunnan hyvinvointia on huumori ja sosiaalinen elementti henkilökunnalle.
”naurun jakaminen ja yhdessäolo rakentavat yhteisöä ja antavat kaikille mahdollisuuden tsekata ja varmistaa, että työkaverit pärjäävät.”