alla olevien tietojen lukemisen lisäksi saatat haluta seurata näitä linkkejä saadaksesi lisätietoja siitä, mitä Greystonesissa opetetaan ja odotetaan (klikkaa sanoja):
1. Ranskalaisten taitojen kehitys
2. Ranskan Loppupisteet
3. Ranskan Phonics Kattavuus
4. Language Angels Unit Planner-Pitkän Aikavälin Suunnitelma
5. MFL-politiikka
Greystones Primary School-Ranskan opetussuunnitelman lausuma
aikomus
Greystones Primary school aikoo käyttää Language Angels scheme of work and resources-ohjelmaa varmistaakseen, että tarjoamme asiaankuuluvan, laajan, elinvoimaisen ja kunnianhimoisen vieraiden kielten opetussuunnitelman, joka innostaa ja innostaa oppilaitamme monenlaisilla aihealueilla ja teemoilla. Kaikkien oppilaiden odotetaan saavuttavan täyden potentiaalinsa kannustamalla vieraiden kielten opiskeluun suuria odotuksia ja erinomaisia standardeja.perimmäisenä tavoitteena on, että oppilaat tuntevat olevansa halukkaita ja kykeneviä jatkamaan kielten opiskelua avainvaiheen 2 jälkeenkin.
tarkoituksena on, että kaikki sisältö päivitetään jatkuvasti ja tarkistetaan vuosittain, mikä luo dynaamisen tutkimusohjelman, joka on selkeästi hahmoteltu sekä pitkän että lyhyen aikavälin suunnittelussa. Näin varmistetaan, että oppilaidemme vieraiden kielten osaaminen edistyy jokaisen lukuvuoden aikana ja sitä laajennetaan vuosi vuodelta koko perusvaiheen ajan, ja näin ollen se on aina relevanttia ja yhdenmukaista kansallisten DfE-vaatimusten kanssa tai ylittää ne.
neljä keskeistä kieltenopiskelutaitoa; kuuntelu, puhuminen, lukeminen ja kirjoittaminen opetetaan ja kaikki tarvittava kielioppi käydään läpi ikään sopivalla tavalla koko perusvaiheen ajan. Tämä antaa oppilaille mahdollisuuden käyttää ja soveltaa oppimistaan erilaisissa yhteyksissä, luo vankan perustan tulevalle kieltenopiskelulle ja auttaa lapsia myös parantamaan yleistä suoritustaan muilla oppiaineilla. Lisäksi lapsille opetetaan, miten etsiä ja tutkia kieltä, josta he ovat epävarmoja, ja heillä on viiteaineisto, joka auttaa heitä puhumaan ja kirjoittamaan.
tarkoitus on, että kaikki oppilaat kehittävät aito kiinnostus ja positiivinen uteliaisuus vierasta kieltä, löytää ne nautittavaa ja stimuloiva. Toisen kielen oppiminen on myös tarjota oppilaille mahdollisuus tutkia suhteita kieltä ja identiteettiä, kehittää syvempää ymmärrystä muista kulttuureista ja ympäröivästä maailmasta parempaa tietoisuutta itsestään, muista ja kulttuuriset erot. Tarkoituksena on, että heistä tulee elinikäisiä kielenoppijoita.
toteutus
kaikilla luokilla on käytettävissään erittäin laadukas vieraiden kielten opetussuunnitelma, jossa käytetään Language Angels scheme of work and resources-ohjelmaa. Tämä kehittää asteittain oppilaiden vieraiden kielten taitoja KS2: ssa säännöllisesti opetettujen ja hyvin suunniteltujen viikoittaisten oppituntien avulla, joita opettavat Luokanopettajat ja/tai PPA-kansitutkinto. Valittu kieli ranska on opetettava 30/45 minuutti viikoittain istuntoja. Lapset hankkivat, käyttävät ja soveltavat vähitellen kasvavaa sanastoa, kielitaitoa ja kieliopillista tietoa ,joka on järjestetty iän mukaisten aiheiden ja teemojen ympärille, kielen rakennuspalikoita monimutkaisemmaksi, sujuvammaksi ja autenttisemmaksi kieleksi.
Kielienkelit luokitellaan ”Opetustyypin” mukaan, jotta opettajien olisi helpompi valita yksiköt, jotka tarjoavat sopivan haasteellisuuden ja joustavuuden opettamilleen luokille. Varhaiset Kieliyksiköt ovat lähtötason yksiköitä, ja ne soveltuvat parhaiten 3.vuoden oppilaille tai oppilaille, joilla on ollut vain vähän tai ei lainkaan aikaisempaa vieraiden kielten oppimista. Väliyksiköt lisäävät haastetasoa lisäämällä oppilaille esitettävän vieraan kielen määrää ja monimutkaisuutta (mukaan lukien vieraan kielen kielioppikäsitteet). Väliyksiköt soveltuvat 4-5 vuoden oppilaille tai oppilaille, joilla on vieraan kielen perusosaaminen. Edistykselliset ja luovat opetussuunnitelman yksiköt ovat haastavimpia yksiköitä, ja ne soveltuvat 6. vuoden oppilaille tai oppilaille, jotka ymmärtävät hyvin oppimansa kielen perusteet. Yksiköiden ryhmittely näihin Opetustyyppiluokkiin varmistaa, että opetettava kieli on luokkatasolle sopiva ja otetaan käyttöön, kun lapset ovat valmiita. Lapsia opetetaan kuuntelemaan ja lukemaan pidempiä tekstinpätkiä vähitellen vieraalla kielellä, ja heillä on runsaasti mahdollisuuksia puhua, kuunnella, lukea ja kirjoittaa opetettavaa kieltä telineiden, kehysten ja eri tukitasojen kanssa ja ilman niitä.
lapset hyödyntävät aiempaa tietoa vähitellen, kun heidän vieraiden kielten opetuksensa jatkavat aiemmin opitun kielen kierrättämistä, tarkistamista ja lujittamista samalla kun ne perustuvat kaikkiin neljään kielitaitoon: kuunteluun, puhumiseen, lukemiseen ja kirjoittamiseen. Kielioppi on integroitu ja opetetaan hienovaraisesti kaikissa soveltuvissa yksiköissä. Kielioppisäännöt ja-mallit opetetaan ja sekvensoidaan haastetason mukaan, ja opettajat voivat käyttää kielioppiruudukkoa eritelläkseen, miten kielioppi etenee koko järjestelmän ajan.
taitojen Etenemiskartta näyttää tarkasti, miten oppilaan vieraan kielen oppiminen keskeisten puhumisen, kuuntelun, lukemisen, kirjoittamisen ja kielioppitaitojen osalta etenee KS2: ssa ja miten aiemmat käsitteet rakentuvat.
koululla on käytössä yksikkösuunnittelija, joka toimii yleisenä ”opetuskarttana”, joka hahmottelee kaikille KS2: n opettajille, mitä kussakin vuosiryhmässä opetetaan ja milloin. Kunkin vuosiluokan ryhmillä on yleiskatsaus lukuvuoden aikana opetettavista yksiköistä, jotta voidaan varmistaa merkittävä edistyminen ja oppiminen. Jokainen opetusyksikkö on jaettu 6 täysin suunniteltuun opetukseen lukuun ottamatta ydinsanaston moduuleja, joita käytetään itsenäisinä opetustunteina. Ensimmäistä vuotta Kielienkeleitä käyttäen, 21/22, on luotu mittatilaustyönä yhden vuoden kiinniotto-ohjelma, joka on korostettu Yksikkösuunnittelussa. Näin varmistetaan, että kaikki KS2: n oppilaat pääsevät jyvälle Covid-19-pandemian vuoksi menetetyn oppimisen seurauksena. Vuoden jälkeen yksikkösuunnittelijaa tarkistetaan ja mukautetaan tarpeen mukaan niin, että kieli etenee Avainvaiheessa.
-
jokaisella yksiköllä ja oppitunnilla on selkeästi määritellyt tavoitteet ja päämäärät.
-
Jokainen oppitunti sisältää interaktiivisia tussitaulumateriaaleja, jotka sisältävät runsaasti puhe-ja kuuntelutehtäviä oppitunnin sisällä.
-
oppitunnit sisältävät haasteosioita ja työpöytäpohjaisia toimintoja, joita tarjotaan kolmella eri tasolla. Nämä voidaan lähettää kotiin kotitehtävinä, jos niitä ei suoriteta tunnilla.
-
luku-ja kirjoitustoimintaa tarjotaan kaikissa yksiköissä. Joitakin laajennettuja luku-ja kirjoitustoimintoja tarjotaan, jotta lapset haastetaan asianmukaisesti.
-
jokainen yksikkö sisältää kielioppikäsitteen, joka monimutkaistuu oppilaiden muuttaessa koko kieltenoppimismatkansa ajan.
-
laajennetaan kirjoitustoimintaa sen varmistamiseksi, että oppilaat palauttavat mieleensä aiemmin opitun kielen ja uudelleenkäyttämällä sitä voivat palauttaa sen mieleensä ja käyttää sitä helpommin ja täsmällisemmin. Nämä tehtävät auttavat yhdistämään yksiköt toisiinsa ja osoittavat, että oppilaat säilyttävät ja palauttavat opetetun kielen mieleensä entistä sujuvammin ja vaivattomammin.
yksiköt ovat itsessään edistyksellisiä, koska yksikön myöhemmät oppitunnit perustuvat aiemmilla tunneilla opetettuun kieleen ja tietoon. Kun oppilaat etenevät oppitunneilla yksikössä, he kehittävät osaamistaan ja käyttämänsä kielen monimutkaisuutta. Ajattelemme etenemistä sisällä 6 oppituntia yksikössä ”kieli Lego”. Tarjoamme kielitaitopalikoita ja 6 viikon yksikön aikana kannustamme oppilaita rakentamaan monimutkaisempia ja kehittyneempiä kielirakenteita kielitaitopalikoillaan.
oppilaiden oppimista ja etenemistä arvioidaan säännöllisin väliajoin. Jokaisen 6-viikkoisen yksikön lopussa opettajat voivat arvioida oppilaita kunkin kielitaidon osalta (puhuminen, kuuntelu, lukeminen ja kirjoittaminen), ja oppilailla on myös mahdollisuus itsearvioida oppilaan I can-dokumenttien avulla. Opettajat voivat myös tutustua ”päätepisteet” – asiakirjaan, josta on hyötyä pyrittäessä tuomaan esiin aiempina vuosina käsiteltyjä tavoitteita.
vaikutus
Ranskan opetussuunnitelma takaa kaikille oppilaille kansallisen opetussuunnitelman mukaiset Keskeiset kieltenopiskelutaidot sekä kielirakkauden ja muiden kulttuurien arvostuksen. Kun he lähtevät Greystonesista, oppilaat ovat hankkineet perustaidot kielten oppimisen 4 keskeisellä osa – alueella-puhuvan kuuntelun lukemisessa ja kirjoittamisessa, ja he ovat hankkineet vankan perustan, jolle jatkaa kielten opiskelua. Oppilaat arvioidaan heidän kyvyistään suoriutua seuraavista osa-alueista:
-
ymmärtää ja vastata puhutun ja kirjoitetun kielen eri aitoja lähteitä
-
puhu lisääntyvällä luottamuksella, sujuvuudella ja spontaaniudella, löytää tapoja viestiä, mitä he haluavat sanoa, mukaan lukien keskustelun ja kysymysten avulla, ja jatkuvasti parantaa ääntämisen ja intonaation tarkkuutta
-
voi kirjoittaa vaihtelevan pituisia, eri tarkoituksiin ja yleisöille, käyttäen erilaisia kieliopillisia rakenteita, jotka he ovat oppineet
-
tutustu ja kehitä arvostusta tutkitulla kielellä kirjoitettaessa
järjestelmän yksiköiden haasteellisuus, venyvyys sekä kielellinen ja kieliopillinen monimutkaisuus lisääntyvät, kun oppilaat siirtyvät Varhaisoppimisyksiköistä Väliyksiköiden kautta haastavimpiin progressiivisiin yksiköihin. Opetustyyppiluokkien kunkin myöhemmän tason yksiköt vaativat enemmän tietoa ja taitojen soveltamista kuin aiempi opetustyyppi. Toiminta sisältää vähitellen enemmän tekstiä (sekä englanniksi että ranskaksi), ja oppitunneilla on enemmän sisältöä, kun lapset tulevat itsevarmemmiksi ja kunnianhimoisemmiksi oppimansa vieraan kielen kanssa.
Varhaiskasvatusyksiköt aloittavat substantiivi-ja artikkelitasolta ja opettavat oppilaille, miten lyhyitä lauseita muotoillaan. Kun oppilaat pääsevät edistyksellisiin yksiköihin, he altistuvat paljon pitemmälle tekstille ja heitä kannustetaan muotoilemaan omia, yksilöllisempiä vastauksiaan, jotka perustuvat paljon laajempaan sanastoon, kielellisiin rakenteisiin ja kieliopilliseen tietoon. He pystyvät luomaan pidempiä puhuttua ja kirjoitettua kieltä ja heitä kannustetaan käyttämään erilaisia konjunktioita, adverbeja, adjektiiveja, mielipiteitä ja perusteluja.
oppilaat hyödyntävät jatkuvasti aiempaa osaamistaan, kun he etenevät vieraiden kielten oppimismatkallaan perusvaiheen läpi. Aikaisempaa kieltä kierrätetään, tarkistetaan, muistutetaan ja konsolidoidaan aina, kun se on mahdollista ja tarkoituksenmukaista.
opettajilla on selkeä yleiskuva siitä, mihin he pyrkivät ja täyttävätkö he nämä kriteerit. He käyttävät Language Angels unit plannersin muodossa annettuja pitkän aikavälin suunnitteluasiakirjoja varmistaakseen, että oikeat yksiköt opetetaan oikeille luokille koulun jokaisessa vaiheessa. Lyhyen aikavälin suunnittelua tarjotaan myös yksikkökatsauksina (jotka kattavat kunkin 6 viikon yksikön oppimistavoitteet) ja yksilöllisinä tuntisuunnitelmina, joissa esitetään kunkin yksittäisen oppitunnin oppimistavoitteet ja-aikomukset yksikön sisällä. Nämä suunnitteluasiakirjat varmistavat, että opettajat tietävät, mitä opettaa ja miten opettaa sitä kullakin oppitunnilla, kokonaisissa yksiköissä ja jokaisella oppikaudella.
mahdollisuus arvioida oppilaiden oppimista ja edistymistä keskeisissä kielitaidoissa (puhuminen, kuuntelu, lukeminen ja kirjoittaminen) ja 12 DfE-kielen opinto-ohjelmassa keskeisten vaiheen 2 tavoitteiden saavuttamiseksi tarjotaan kunkin 6-viikkoisen opetusyksikön lopussa
. Oppilaille tarjotaan myös itsearviointiverkkoja sen varmistamiseksi, että he ovat myös tietoisia omasta edistymisestään, jota he voivat pitää kirjaa.
lasten odotetaan edistyvän vieraiden kielten oppimisessa hyvin tai paremmin kuin hyvin, ja heidän henkilökohtaista edistymistään seurataan ja raportoidaan oppilaille ja vanhemmille / huoltajille koulusuositusten mukaisesti. Jos oppilaat eivät etene odotusten mukaisesti, tämä selviää Yksikkötaitoarvioinneissa, jotka valmistuvat jokaisen 6 viikon työjakson jälkeen. Tämän ansiosta opettajat voivat ottaa käyttöön varhaisen väliintulon ohjelman, jolla puututaan kaikkiin alueisiin, jotka vaativat huomiota kielten oppimistaidoissa.