suurin syy siihen, että oppilaat saavat huonon arvosanan luetun ymmärtämisen arvioinneissa, on se, että he eivät osaa purkaa koodia. Jos et voi tarkasti lukea sanoja tekstissä, niin se on mahdotonta tarkasti ymmärtää viestin välitetään.
opiskelijat voivat myös esittää, että heidän käsityskykynsä on heikko, kun todellisuudessa heillä on huono työmuisti. Jos opiskelijat eivät saa katsoa taaksepäin juuri lukemaansa tekstiin auttaakseen vastauksen löytämisessä, voi hyvinkin olla, että heidän työmuistiaan testataan eikä heidän ymmärrystään tekstistä. Kannattaa myös pitää mielessä, että ääneen luettua tekstiä on paljon vaikeampi ymmärtää kuin hiljaa luettua tekstiä.
olettaen, että oppilaalla todella on huono ymmärtäminen (vastakohtana huonoille dekoodaustaidoille tai huonolle työmuistille), yleisimmät taustalla olevat heikkoudet ovat huono sanastotaito ja/tai huono yleistieto.
jos suuren osan tekstin sanoista merkitystä ei ymmärretä (tämä pätee usein teknisiin teksteihin), on mahdotonta ymmärtää tekstiä kokonaisuutena, vaikka sanat osaisikin lukea tarkasti. Jos taas suurin osa lauseen sanoista tunnetaan, on usein mahdollista päätellä tuntemattoman sanan(sanojen) merkitys. Lue esimerkiksi tämä lause:
käperryimme pehmeästä lumesta tekemämme kinzheen sisälle.
jos et tietäisi sanan ”kinzhee” merkitystä, voisit päätellä, että kun otetaan huomioon, että ’tunkeuduit sisälle’ ja että se oli ’tehty lumesta’, se oli jonkinlainen lumesta tehty suoja. Voit tietysti olla myös väärässä!
hyvä sanastotuntemus edellyttää lukijalta myös sitä, että hän tuntee sanan usein monimerkitykset ja osaa sitten valita oikean merkityksen luettavan lauseen ja kohdan kontekstissa. Ajattele sanaa ”sininen”. Sininen voi olla väri, mutta se voi viitata myös kuninkaallisiin (kuten siniverisessä) tai surullisuuteen (kuten sinisessä tunteessa) tai riitelyyn.
tärkeää on myös laaja yleistieto, joka ylittää sanan perusmerkityksen. Lue nämä lauseet:
sunnuntaina oli Äitienpäivä. Sue mietti, haluaisiko hänen äitinsä kaulakorun. Nainen antoi korukauppiaalle pankkikorttinsa, mutta tämä ojensi pian kortin takaisin, pudisti päätään ja sanoi: ”maksu evätty.”
ymmärtääkseen tämän kohdan täytyy tietää, että on yleinen konventio antaa äidilleen lahja äitienpäivänä. Ei mainita sanaa ”läsnä” sinun täytyy tehdä yhteys itse. Sinun täytyy tietää, että voit ostaa kaulakorun jalokivikauppiaalta ja että maksu voidaan suorittaa pankkikortilla. Sinun tulisi myös tietää, että jos sinulla ei ole riittävästi rahaa tililläsi, et voi käyttää pankkikorttia maksun suorittamiseen. Silloin voisi päätellä, että nyt Suella on ongelma ja että hän saattaa olla järkyttynyt. Voisimme myös ennustaa, mitä hän tekee seuraavaksi. Taitava lukija tarvitsee kaiken tämän taustatiedon ymmärtääkseen tekstin ja hahmojen toiminnan syyt.
hyvä ymmärtäminen edellyttää myös lauseita yhdistävien sanojen ja lauseiden osien (konjunktioiden) ymmärtämistä. Vertaa:
Tom oli järkyttynyt. Hän jätti tehtävänsä myöhässä.
Tomia harmitti, koska hän jätti tehtävänsä myöhässä.
Tom oli järkyttynyt, joten hän jätti tehtävänsä myöhässä.
ensimmäisessä lauseessa emme tiedä, miksi Tom oli järkyttynyt tai miksi hän jätti tehtävänsä myöhään. Toisessa lauseessa Konjunktio ’koska’ kertoo lukijalle, miksi Tom oli järkyttynyt (mutta emme tiedä, miksi hän jätti tehtävänsä myöhään). Kolmannessa lauseessa Konjunktio ’ so ’ kertoo lukijalle, miksi Tom jätti tehtävänsä myöhään (mutta emme tiedä, miksi hän oli järkyttynyt).
lopuksi on tärkeää tarkastella, millaisia kuullunymmärtämiskysymyksiä esitetään. Ymmärtämisen perustyyppi on kirjaimellinen ymmärtäminen, jossa vastaukset kysymyksiin voidaan määrittää yksinkertaisesti katsomalla taaksepäin tekstissä. Hyvät ymmärtäjät voivat kuitenkin päätellä kirjoittajan aikeet ja syntetisoida ja saada tekstistä tolkkua. He voivat myös sisällyttää omia tietojaan ja arvojaan arvioidakseen tekstiä. Näin ollen on monia tekijöitä, jotka on otettava huomioon määritettäessä opiskelijan ymmärtämisen taitoja.
Tsekkaa ABC: n Koodilukema Ymmärtämisohjelmiin.