oppimiseen vaikuttavat tekijät | oppimiseen vaikuttavat tekijät | oppimiskäsitys / yleinen psykologia
oppimiskäsitys
Sisällysluettelo
oppiminen on pysyvä käyttäytymisen muutos, joka johtuu kokemuksesta, koulutuksesta ja käytännöistä. Se tuo jonkin verran muutosta käyttäytymiseen ja kun yksilö oppii uusia asioita, se kestää ainakin jonkin aikaa. Yleensä oppiminen on tarpeenohjausta. Oppiminen liittyy suoraan tai välillisesti organisaatiokäyttäytymiseen osaamisen, johtamiskyvyn ja työmotivaation lisääntymisen kannalta. Jokaisen organisaation on tuotettava uusia ideoita, tietoa, konseptia, strategioita, teknologioita, ymmärrystä, käyttäytymistä, taitoarvoa, asennetta ja mieltymyksiä jne.selviytyäkseen organisaation muuttuvassa ympäristössä.
oppimiseen vaikuttavat tekijät
oppiminen on suhteellisen pysyvä käyttäytymismuutos jonkin käytännön, koulutuksen ja kokemusten perusteella. Se muuttaa jonkin ei-toivotun käytöksen toivottavaksi. Oppimisprosessiin vaikuttavat monet sisäiset ja ulkoiset tekijät. Osa oppimiseen vaikuttavista tekijöistä on esitetty alla.
yksilölliset motiivit
motiivi on henkilön syy valita tietty käyttäytyminen useiden vaihtoehtojen joukosta. Motiivit syntyvät tarpeista. Ihmisen motiivit luodaan aina, kun on fysiologinen tai psykologinen epätasapaino ja yrittää täyttää tällainen epätasapaino. Se on toiminnan syy, joka antaa tarkoituksen ja suunnan tietynlaiselle käytökselle. Motiivit ovat tekijöitä, jotka kannustavat ihmisiä toimintaan ja oppimiseen.
fysiologiset tekijät
se sisältää fyysisen kunnon ja henkilön, kuten aistihavainnon, fyysisen terveyden, väsymyksen, oppimisen ajan, ruokajuoman, ilmakehän tilan, iän jne. Samalla tavalla oppimiseen vaikuttavat myös henkiset kyvyt, kuten mielenterveys, motivaatio ja kiinnostus, menestys, kehuminen ja syyttely jne. Kaikki nämä tekijät ovat tulosta geeneistä ja kromosomeista vanhemmiltaan. Ne ovat jotenkin hallitsemattomia. Esimerkiksi huonosta terveydestä kärsivä ihminen ei voi ajatella oppivansa uutta.
sosiaaliset tekijät
sosiaaliset tekijät kannustavat yksilöiden oppimiseen. Se sisältää sosiaalisia tarpeita, palkintoja ja rangaistuksia, kilpailua, ehdotuksia, yhteistyötä jne. Sosiaaliset kulttuurit kannustavat oppimaan uutta tietoa, jonka yhteiskunta on hyväksynyt, ja ehkäisevät yhteiskunnan hylkäämää tietoa.
vastaavasti oppimista, jonka seurauksista yhteiskunta palkitsee, jatketaan ja rangaistavaa oppimista ei jatketa. Yleisesti ottaen oppimisen tulisi olla aina positiivista ja hyvää tulosorientoitunutta. Näin yhteiskunta antaa ohjeita ja tukea yksilöille. Sosiaalisia tekijöitä ovat vanhemmat, perhe, ikätoverit, opettajat, esimiehet, viiteryhmät jne.
ympäristötekijät
oppimiseen vaikuttavat luonnolliset tekijät ovat valo, melu, kylmä, lämpötila jne. oppiminen tarvitsee oikean ympäristön, jotta he voivat säilyttää kärsivällisyyden ja huolenpidon. Tämän lisäksi ympäristötekijöitä ovat työolot, organisaatio, jne. kaikki ympäröivä pitäisi olla oppimisen puolesta. Vain silloin hyvä oppija voi oppia mahdollisimman tehokkaasti. Ihminen ei esimerkiksi voi oppia hyvin meluisassa ympäristössä huonon organisaation takia. Hän tarvitsee rauhallisen ympäristön huomatakseen uuden oppimisen.
oppimateriaalien luonne
oppimateriaalien saatavuus vaikuttaa yksilöiden oppimisprosessiin. Ihmiset tarvitsevat oppimateriaalia alueensa, koulutustasonsa perusteella. Materiaalien asianmukainen esittäminen ja järjestäminen, oppimisen käytännön toteutus, erityiset oppimismenetelmät ja oikea-aikainen testaus voivat auttaa oppimaan tehokkaasti.
tiedekunta vaikuttaa myös oppimismalliin, kuten johtamisopiskelijan on opittava esityksellä, tieteen on opittava laboratoriokokeella, taideopiskelijan on opittava käytännön avulla. Samoin koulutustaso ja ymmärrys vaikuttavat myös oppimistapoihin. Esimerkiksi lukutaidoton ihminen tarvitsee enemmän huomiota perusasioiden oppimiseen kuin lukutaitoinen.