miksi nouseville lukijoille suunnattuja laadukkaita kirjoja on niin haastavaa löytää? Esitän tämän kysymyksen kehittyvän lukijan vanhempana sekä ammatissani peruskoulun kirjastonhoitajana. Myös opettajat, muut vanhemmat ja ammattikollegat kysyvät minulta tätä samaa. Kun olen märehtinyt easy readersista vuosien ajan(ja palvellut vuoden 2018 Theodor Seuss Geisel-komiteassa, palkintoa, joka ”annetaan vuosittain englannin kielellä julkaistun alkulukijoiden arvostetuimman amerikkalaisen kirjan kirjoittajalle(tekijöille) ja kuvittajalle (kuvittajille) edeltävänä vuonna Yhdysvalloissa”), olen alkanut kehittää puitteita joihinkin vastauksiin.
mikä on helppo lukija? (Ja pitäisikö heitä edes kutsua helpoiksi lukijoiksi? Katso sivupalkki alta.) Näiden kirjojen tekstejä rajoittaa luonnostaan tarve purkaa ja ymmärtää helposti nuoria, joilla on usein rajallinen sanavarasto ja puutteellinen taustatieto. Vaikka kuvakirja voi käyttää moniäänisiä ja / tai tuntemattomia sanoja ja skenaarioita, jotka ylittävät lapsen viitekehyksen, koska aikuinen voi auttaa dekoodauksessa, määrittelyssä ja kontekstin tarjoamisessa tarpeen mukaan, helpot lukijatekstit — jotka on tarkoitettu lapsille, jotka vasta alkavat lukea itse — rajoittuvat sanavalintaansa, lauseenpituuteensa ja luvun pituuteensa.
sanavalinnoissa kirjoittajien on otettava huomioon lasten rajallinen kokemus sanaäänteistä ja dekoodattavuudesta. Heidän on harkittava huolellisesti näkösanojen sisällyttämistä sekä uusien sanojen käyttöönottoa ja toistamista sekä konsonanttisekoitusten (bl, ch, gr) ja vokaalidigrafien (oa, ee, oi) sisällyttämistä. Näiden kirjojen tarkoituksellisen suppean sanaston vuoksi sanat ja lauseet toistuvat usein useita kertoja niiden käyttöönoton jälkeen, kuten David Milgrimin Otto ja Zip-kirjoissa ja Jan Thomasin Giggle Gang-sarjassa. Yksi Geisel-komiteani kunniavalinnoista, Paul Meiselin I See a Cat, käyttää vain kymmentä erillistä sanaa (joita tukevat selkeät akvarelli -, akryyli-ja lyijykynäkuvat) kertoakseen kiehtovan ja tyydyttävän tarinansa.
jo ennestään haastavia esteettömyysrajoituksia hankaloittaa entisestään se, että hahmojen ja juonien pitää olla tarpeeksi kiinnostavia, jotta uudet lukijat saadaan pysymään koukussa, jotta lukutaidon kasvaessa voidaan harjoitella. Sanojen itsessään on oltava yksinkertaisia, mutta tarinat eivät voi olla liian niin, tai lukijat voivat menettää vauhtia ja kiinnostusta. Tämä ei ole helppoa ja vaikeampaa tehdä hyvin. Kuten Elephant & Piggien luoja Mo Willems selitti Lankapodcastin jaksossa, ” yksinkertainen ja helppo ovat vastakohtia.”Helppoja lukijoita ei vesitetä — ne ovat tislattuja; jokaisen tarinan jännitys ja huumori täydellisessä tasapainossa ja selkeä sivulla helposti syötävinä, purren kokoisina lauseina.
maailmaa rakentavat, isommat valokset ja moninkertaiset juonikaaret, joille vahvempien (ja tyypillisesti vanhempien) lukijoiden kirjat saattavat omistautua monta sivua, rajoittuvat helppolukijan mukaan vain muutamaan lauseeseen tai jopa muutamaan sanaan. Tästä syystä useimmat helpot lukijat, jopa ne, jotka alkavat rakentaa luottamusta ja kestävyyttä lukemisen ympärille, sisältävät rajoitetun määrän hahmoja ja suoraviivaisia tarinoita, jotka jäsennetään usein lyhyiksi luvuiksi, kuten Grace Linin Ling & Ting-kirjat, Leslie Kimmelmanin Sam ja Charlie (ja Sam Too!)- sarjaa, Jerdine Nolanin Bradford Street Buddies-kirjoja ja Confetti Kids-sarjaa. Tämä yksinkertaisuuden tarve puhuu myös siitä, miksi sarjan kirjat sekä tutut franchising-hahmot (kuten Marc Brownin Arthur) ovat niin suosittuja nousevan lukijajoukon keskuudessa. Lukijoiden jo hyvin tuntemien merkkien ja asetusten avulla kirjoittajat voivat käyttää sanaansa enemmän muihin asioihin kuin hahmojen kehittämiseen ja asettamiseen. Haasteena on siis tarinoiden pitäminen tuoreina ja kiinnostavina. Esimerkkejä sarjan hahmoista, jotka pitävät lukijat palaamassa tarinasta toiseen, ovat Kate DiCamillon Mercy Watson ja muut Deckawoo Drive neighbors, Fran Manushkinin Katie Woo ja vanhat standbyt kuten James Marshallin George ja Martha ja Cynthia Rylantin Mr. Putter & Tabby.
* * *
tekstin pitää tietenkin jättää kuvittajille tilaa tehdä oma osansa nousevien lukijoiden tukemisesta. Geiselin kriteerit edellyttävät, että palkituissa kirjoissa ja kunniakirjoissa on ”oltava kuvituksia, jotka toimivat avaimina tai vihjeinä tekstiin”, ja parhaat helppolukijat löytävät täydellisen tasapainon sanojen ja taiteen välillä.
kuvitukset toimivat helppolukuisina osin samalla tavalla kuin kuvakirjoissakin: ne paikkaavat kerronnan aukkoja, luovat tai ratkaisevat jännitteitä, toimivat visuaalisena vitsinä jne. Samoin easy readers-sarjan kuvitukset toimivat osittain samoin kuin kuvitetuissa satukirjoissa tai lukukirjoissa. Näissä tapauksissa he tekevät työtä lisäämällä lisätietoja, joita, toisin kuin kuvakirjassa, ei välttämättä tarvita tarinan ymmärtämiseksi. Ne lisäävät mielenkiintoa, luovat tunnelmaa ja hajottavat tekstin vetoaviksi tai vähemmän ylivoimaisiksi paloiksi, jolloin sanoille jää tilaa hengittää, luoden syyn valkoiseen tilaan sivulla.
easy readersin kuvitukset toimivat kuitenkin myös formaatille ominaisilla tavoilla. Ne antavat usein vihjeitä kehittyville lukijoille tarjoamalla kirjaimellista visuaalista symmetriaa, joka voi auttaa jumissa olevaa lukijaa purkamaan ei-fonologisen sanan, kuten kiinni jäämisen tai kiipeämisen. Tai tapauksissa, joissa kirjan pääosassa on vakiintunut hahmo, jonka kanssa lapset ovat jo entuudestaan tuttuja, prelitääriset lapset voivat usein ennakoida ja arvata tarkasti, mitä hahmo sanoo sivulla, koska heillä on taustatietoa, joka aktivoituu kuvien kautta. Easy readers-lehden kuvien, kuten sanojen, pitäisi olla helposti ”luettavia” ja viihdyttäviä katsella samalla kun ne tarjoavat rakennustelineitä, jotka lisäävät lasten lukutaitoa ja kiinnostusta.
* * *
Geiselin kriteerit osoittavat myös, että kelpoisuusehdot on tarkoitettu ”pre-K — luokalle 2” – tai toisin sanoen lukijoille, jotka ovat jopa kolmevuotiaita tai jopa kahdeksanvuotiaita. Tämä on valtava alue, kehittyvästi, sekä fyysisen ja emotionaalisen kasvun kannalta että niiden reaalimaailman kokemusten kannalta, jotka tuottavat taustatietoa, jota lukijat tarvitsevat ymmärtääkseen tekstiä sen dekoodaamisen lisäksi. Esikoululaisten ja kakkosluokkalaisten arki on radikaalisti erilaista, joten se, mikä on heille samaistuttavaa, hauskaa tai kiinnostavaa, on myös radikaalisti erilaista. Entä ikäero? Tai niitä, joille oppimiserot selittävät eri aikajanalla tapahtuvan lukutaidon? Tavanomainen viisaus lukemisen opetuksesta tarjoaa ajatuksen, että kolmannen luokan loppuun asti lapset ”oppivat lukemaan”; sitten maaginen kytkin jotenkin kääntyy, ja kolmannesta luokasta lähtien lapset ” lukevat oppia.”Unohtaen ongelmallisen ja masentavan rajoittuneen ajatuksen siitä, että lukemisen päätavoite on oppiminen (entä lukeminen ilosta? empatiako? tyydyttääkseen uteliaisuuttako? inspiroitumaan?), mitä jos, koska oppimiserot vaihtelevat ADHD visuaalinen lähentyminen vajavaisuus, tai fonologinen tai ymmärtämisen vajavaisuudet, että maaginen kytkin kääntyy myöhemmin, tai vain osittain? Mikä on sellaisen kehittyvän lukijan kokemus, joka osaa purkaa koodin täydellisesti, mutta ei voi säilyttää tai saada tolkkua lukemastaan, koska hänellä ei ole kokemuksia yhteyksien luomiseksi teksteissä kuvattuihin tilanteisiin? Toisaalta miltä kolmasluokkalaisesta tuntuu lukea lastentarhalaiselle suunnattu teksti? Loukattu? Nolostuttaako? Tylsää?
tapauksissa, joissa vanhemmat lapset vielä kehittävät taitojaan itsenäisinä lukijoina, kirjat, jotka näyttävät perinteisiltä lukukirjoilta, mutta jotka on kirjoitettu jokseenkin hallitulla sanastolla (joskus hi/lo, lyhenne sanoista high interest/low reading level), saattavat sopia parhaiten; ajattele Jake Maddoxin urheiluaiheisten lukukirjojen sarjaa. Playing format (katso TOON Readers ja hybridi graafinen romaani / luku kirjoja, kuten Frankie Pickle series Eric Wight ja Hilo series Judd Winick) voi harjoittaa erilaisia lukijoita. Vahvasti kuvitettu varhainen luku kirjasarja, kuten prinsessa Musta (Shannon Hale ja Dean Hale), Dory Fantasmagory (Abby Hanlon), ja Freddie Ramos (Jacqueline Jules) saattaa myös vedota hieman vanhemmat lukijat he saavat luottamusta ja lukea sujuvasti.
* * *
ei ole väliä niiden ikä, koska ne tekevät tiensä yksinkertaisin teksteistä vain muutaman helposti dekoodattavissa sanoja per sivu (I Hug by David McPhail), perinteisemmin muotoiltu helppo lukijat (David A. Adlerin Mo kirjat, se Kenkä aika! Bryan Collier), vielä hienostuneemmille helppolukijoille (Geisel–kultaa voittanut Charlie & Hiiri Laurel Snyder, Yasmin-sarja Saadia Faruqi), ennen siirtymäkauden lukukirjoihin puuttumista (Debbi Michiko Florencen Jasmine Toguchi-sarja) lapset eivät vain kasvata kykyään saada teksteistä tolkkua; he myös viljelevät identiteettiään lukijoina.
monet lapset tunnistavat samat nimet tai sarjat kuin heidän ”aha” — kirjansa-ne, jotka he ylpeinä muistavat ensimmäisinä kirjoina, joita he lukivat itselleen, usein lukemattomia kertoja, laajentaen henkilökohtaisia näkösanavarastojaan. Siinä missä aiemmin tämä olisi todennäköisesti viitannut Arnold Lobelin ajattomiin sammakko-ja Rupikonnakirjoihin tai Else Holmelund Minarikin ja Maurice Sendakin Pikku Karhu-sarjaan, nykypäiviin kuuluvat myös Elephant & Piggie, Fly Guy (Tedd Arnold) ja Pig in a Wig (Emma J. Virján). Ja kuinka hienoa onkaan olla nouseva lukija tässä hetkessä, kun aloitteleville lukijoille tarkoitetut kirjat alkavat kuvastaa sitä monimuotoista maailmaa, jossa kaikki lapset elävät — jossa Kayla, afroamerikkalainen tyttökakara (Dori Hillestad Butlerin kuningas & Kayla-sarja) on paikalla samalla hyllyllä Nate Suuren kanssa.
yhteinen kokemus nousevana lukijana yhdistää näiden kirjojen lukijakuntaa muista samaistuttavista piirteistä (rotu, perherakenne, sosioekonominen asema, maantiede, uskonto) huolimatta, joita heillä saattaa olla tai ei ole, tarjoten mahdollisuuden luoda yhteyksiä ”erojen yli.”Ehkä yksi etu suhteellisen pienelle korkealaatuisten kirjojen joukolle niille, jotka vasta alkavat lukea itsenäisesti, on se, että katselijoiden eroavaisuuksista huolimatta he todennäköisesti pääsevät tutustumaan ainakin joihinkin samoista muutamista kymmenistä suosituista easy reader-sarjoista niiden varhaisimmissa vaiheissa, jotka kehittävät taitavaa lukutaitoa. Ja nämä sarjat ovat yhtä näkyvästi esillä aliresursoiduissa kirjastoissa kuin varakkaita perheitä palvelevissa itsenäisissä kirjakaupoissa. Näin näistä kirjoista tulee kulttuurisia koetinkiviä, jotka ylittävät meitä erottavat asiat ja tarjoavat rakastetun ja samaistuttavan yhteisen muiston: tulevat voimaannutetuiksi viihdyttämään ja kouluttamaan itseämme itsenäisesti lukemisen kautta.
”Easy Readers” vs. ”Early Readers”
sen lisäksi, että haasteena on löytää laadukkaita kirjoja nouseville lukijoille, erityisesti niille, jotka ovat ikähaitarin huipulla, mietin myös muiden tavoin: miksi näitä kirjoja pitäisi kutsua? ”Easy readers ”näyttää olevan alan standardi, mutta olen myös nähnyt” early readers ” käytetään kuvaamaan kirjoja tuttu yhdeksän X seitsemän tuuman likimääräinen leikata kokoa ja pystysuunnassa, jotka osoittavat näiden kirjojen tarkoitettu yleisö (muoto, joka on löysännyt huomattavasti).
jokaisella näistä merkinnöistä on kuitenkin mahdollisia haittapuolia. Miltä sellaisen kirjan kutsuminen, joka saattaa vaatia kehittyvältä lukijalta valtavasti työtä ”helpon” purkamiseksi tuntuu lapsesta, kun se ei ole heille helppoa? Samoin, kutsumalla niitä ”varhainen lukijat” voisi lykätä lapset korkeampi arvosanoja, jotka ovat vielä alkuvaiheessa lukemisen hankinta.
omassa kansakoulukirjastossani olen päättänyt muuttaa kylttejä ja luetteloita päivittääkseni ”E Fic” – Selänteen etiketit niin, että se tulee sanoista ”Everybody Fiction” eikä ”Easy Fiction” (ajatus, joka oli resonoinut kanssani konferenssissa käydyssä ”Best Practices to Make Students Feel Welcome” – keskustelussa).
Torvenkirja-lehden maalis-huhtikuun 2019 numerosta.