Derek Bok, ainoa kahdesti Harvardin presidenttinä toiminut henkilö, on harvinaisuus korkeakoulutuksessa: korkeakoulujohtaja, jonka ykkösprioriteetti on perustutkintokoulutuksen laatu.
nyt 90, Bok on julkaissut uuden kirjan — his 17th, by my count – joka ottaa jyrkästi eri kannan kuin muiden presidenttien: hän vaatii radikaalia uudelleenmuotoilua yleisen koulutuksen vaatimukset. Hänen ehdotuksensa on uskalias: korkeakoulujen pitäisi tehdä kaksi asiaa, joita oppilaitokset ovat huolellisesti välttäneet – luoda yleinen opetussuunnitelma, joka nimenomaan pyrkii muokkaamaan opiskelijoiden luonnetta ja näkymiä ja valmistamaan jatko-opiskelijoita 2000-luvun taloutta varten.
Bokin Halukkuus puhua ajatuksistaan suorasukaisesti näkyi jo varhain. Kuten Stanfordin perustutkintoa, hän ilmoitti, että laitoksen presidentti, että jos Stanford koskaan toivonut tulla huipputason laitos, se tarvitsi tehdä valinta: vähätellä urheilua ja juhlimista ja keskittyä määrätietoisesti tutkimukseen ja opetukseen. Stanfordin presidentti kutsui Bokin välittömästi työhuoneeseensa, jossa kaksikko suoran mielipiteenvaihdon jälkeen sopi olevansa eri mieltä.
Bokin kirjoituksissa korkeakoulutuksesta on tiettyjä yhteisiä piirteitä. Ensinnäkin hän ei pidättele lyöntejään. Bok ei puolustele tämän päivän yliopistoja. Hän muistuttaa lukijoitaan siitä, että U. S. korkeakoulututkinnon suorittaneet jäävät jälkeen ulkomaisista kollegoistaan perustaitojen testeissä, että opiskeluun käytetty aika on vähentynyt samalla kun arvosanat ovat nousseet ja että erityisesti STEM-aloilla Yhdysvallat tekee huonoa työtä tuottaessaan huippusyntyisiä tiedemiehiä, matemaatikkoja ja insinöörejä. Kolmannes STEM-työntekijöistä on maahanmuuttajia ja puolet tekniikan tohtoreista maahanmuuttajia tai kansainvälisiä opiskelijoita.
korkeammissa odotuksissa: voivatko korkeakoulut opettaa 2000-luvulla opiskelijoille sen, mitä heidän tarvitsee tietää? hän tuomitsee korkeakoulujen laiminlyönnit arvioida tiukasti opiskelijoiden oppimista, priorisoida opetusta tai paremmin valmistaa valmistuneet nykypäivän työpaikoilla. Yksi hänen taisteluhuudoistaan on, että korkeakoulut ja yliopistot ovat epäonnistuneet opetussuunnitelmien suunnittelussa ja opetuksessa siinä, mitä ne tekevät stipendissä: hyväksymään uudistuksia, joita ohjaavat todisteet, data ja stipendi.
Bok uskoo, että korkeakouluilla on velvollisuus tuottaa tutkinnon suorittaneita, jotka ovat aktiivisia ja asiantuntevia kansalaisia ja hyvin valmistautuneita toimimaan globaalisti toisiinsa kytkeytyvässä maailmassa, jolla on korkeat eettiset vaatimukset ja henkilökohtainen vastuu. Hän myös väittää, että korkeakoulujen pitäisi auttaa opiskelijoita kehittämään vahvoja ihmissuhdetaitoja, löytää suurempi tarkoitus ja merkitys elämäänsä, ja paremmin valmistaa heitä haasteisiin ja vaihteluita aikuiselämän.
jos tämä kuulostaa hieman tutulta (en sanoisi hieman utopistiselta), se johtuu siitä, että hänen tavoitteensa muistuttavat Association of American Colleges & yliopistojen LEAP essential learning outcomes-järjestön tavoitteita. Bok on AAC&U: n kansallisen Johtajaneuvoston jäsen, ja AAC: n&U: n tavoin hän korostaa vapaan sivistystyön, vaikuttavien käytäntöjen, autenttisten arviointien ja allekirjoitustyön eksplisiittisten tietojen ja taitojen merkitystä.
Bokin kirjan erottaa se, että siinä kysytään yksiselitteisesti, miten instituutiot voivat saavuttaa nuo olennaiset oppimistulokset.
mitä korkeakoulujen pitäisi tehdä? Bok on yleensä skeptinen lähestymistapa, että instituutiot tyypillisesti suosivat, joka on vaatia kurssin tai kaksi tietyllä alalla, kuten monimuotoisuus, kulttuurien välinen ero tai kulttuurien välinen ymmärrys-koska ei ole näyttöä siitä, että tällainen lähestymistapa on mitään pitkän aikavälin vaikutusta opiskelijoiden asenteita ja voi olla haitallista, jos se alentaa opiskelijoiden motivaatiota ja sitoutumista. Näin hän ehdottaa.
valmistaakseen asiantuntevampia, sitoutuneempia ja aktiivisempia kansalaisia bok esittää, että instituutiot voisivat hyödyntää omaa monimuotoisuuttaan edistämällä kansalaiskeskustelua rotuun, luokkaan, sukupuoleen ja seksuaaliseen suuntautumiseen liittyvistä kysymyksistä. Ne voisivat kannustaa opiskelijoita osallistumaan yhdyskuntapalveluun, ottaa opiskelijat äänestäjien rekisteröinti ajaa, kannustaa heitä toimimaan vapaaehtoisina poll watchers ja nostaa tilan ja kannustaa osallistumista opiskelijahallitus.
valmistaakseen opiskelijoita osallistumaan globaaliin keskinäisriippuvaiseen maailmaan, bok tunnistaa useita tahoja, jotka opiskelijan on hankittava: globaaleissa ongelmissa, kansainvälisissä suhteissa, vieraissa kielissä ja kirjallisuudessa sekä vertailevassa ja alueellisessa tutkimuksessa. Hänen neuvonsa on sen sijaan, että toimeksiannon tietyn kurssin tai kaksi, laitokset saattavat vaatia opiskelijoita kehittämään aitoa osaamista yhdellä näistä aloista.
mitä tulee opiskelijoiden vahvemman moraalisen luonteen kehittämiseen, Bok ehdottaa, että korkeakoulut vahvistavat akateemisen rehellisyyspolitiikan täytäntöönpanoa, tarjoavat kursseja moraalisesta päättelystä, jotka ovat linjassa tiettyjen pääaineiden tai ammattien kanssa, ja upottavat eettisiä ongelmia opetussuunnitelmaan kuuluviin kursseihin.
bok on psykologi Tim Clydesdalen tutkimukseen nojautuen syvästi huolissaan siitä, että suurin osa opiskelijoista ”ajautuu uralle ilman suurta tietoista ajattelua”, vailla pitkän aikavälin tavoitteita tai realistista suunnitelmaa niiden saavuttamiseksi. Hän mainitsee useita aloitteita, jotka ovat pyrkineet, jonkin verran menestystä, auttaa opiskelijoita hankkimaan selkeämpi tarkoituksen ja suunnan, mukaan lukien suuria kirjoja, positiivinen psykologia ja suunnittelu elämän kursseja.
Bok on kiinnostunut myös siitä, miten korkeakoulut voisivat edistää ihmissuhde-ja intrapersonaalitaitoja — tiimityöskentelyä, resilienssiä, sinnikkyyttä ja luovuutta. Strategiat, jotka ovat osoittaneet jonkin verran menestystä ovat integrointi yhteistyöhön ongelmanratkaisun ja monimuotoisuuden liittyviä aiheita luokkiin, osallistumisen lisääminen yhdyskuntapalveluun, yleisurheilu ja muut vapaa-ajan toimintaa, mielikuvakoulutusta, ja perustamisesta innovation labs ja maker tilat.
olen samaa mieltä Bokin kanssa siitä, että korkeakoulujen tulisi pyrkiä kouluttamaan koko ihmistä ja edistämään kasvua kaikilla vektoreilla: kognitiivisissa, sosiaalisissa, emotionaalisissa ja eettisissä. Mutta kieltäytyjät saattavat perustellusti kysyä, onko tämä tavoite realistinen tai edes sopiva hyvin monimuotoisessa yhteiskunnassa, joka korostaa henkilökohtaista valintaa? Eivätkö tällaiset ponnistelut lietso opiskelijoiden vastarintaa ja vajoa indoktrinaatioon?
Bok: n vastaus on kaksijakoinen: korkeakoulut voivat auttaa opiskelijoita hankkimaan elämänkatsomustiedon, ihmissuhdetaidot tai kulttuurienväliset taidot määräämättä yhtenäisiä periaatteita tai ihanteita.
hänen lääkemääräyksiään ovat paremmin valmistautuvat jatko-opiskelijat kasvattajina, yhteistyön lisääminen tiedekunnan ja opiskelijaelämän ja tukihenkilöstön välillä, valitsemalla kampuksen johtajat omistautuen perustutkinto-opiskelijoiden kokonaisvaltaiseen kehittämiseen, ja, mahdollisesti, kehittää osajoukko tiedekunnan, jotka ovat omistautuneet opettamiseen ja mentorointiin.
Bok siteeraa kyselyitä, jotka osoittavat suurten tiedekuntien enemmistöjen suosivan korkeakoulujen suurempaa roolia opiskelijoiden tunne-elämän ja luonteen kehityksen edistämisessä ja muiden kulttuurien ymmärtämisen lisäämisessä. Hän ei ole sokea niille esteille, jotka ovat tällaisen keskittymisen tiellä. Hän kuitenkin väittää voimakkaasti ja vakuuttavasti, että korkeakoulujen on sitouduttava 21.vuosisadan vapaaseen koulutukseen, joka ulottuu paljon pidemmälle kuin ammatillinen koulutus tai Uravalmennus.
iskevää korkeammissa odotuksissa on se, että se ottaa korkeakoulujohtajien kliseet ja iskulauseet vakavasti. Kirja väittää, että korkeakoulujen pitäisi tehdä, mitä ne väittävät tekevänsä: tuottaa sitoutuneita kansalaisia, edistää vaikeita dialogeja, tehdä globaalista oppimisesta keskeinen osa opetussuunnitelmaa, arvioida tiukasti oppimistuloksia ja vahvistaa vapaan sivistystyön arvoa.
olisi helppo sivuuttaa nämä ajatukset ”kimaltelevina yleistyksinä” (piikkilause, jonka John C. Calhoun lausui halveksiakseen itsenäisyysjulistusta). Mutta muutoksia pedagogiikassa tapahtuu todellakin Yrjö Kuhin ja AAC&U: n ja Bokin peräänkuuluttamien linjojen mukaisesti. Eri puolilla maata instituutiot toteuttavat tehokkaita käytäntöjä — ensimmäisen vuoden seminaareja, oppimisyhteisöjä, kirjoituspainotteisia kursseja, perustutkintoa ja capstone-kursseja — ja osoittavat uutta kiinnostusta opiskelijoiden sosiaalista, emotionaalista, esteettistä ja eettistä kehitystä kohtaan.
adoptio on hidasta ja epätasaista ja toteutuksessa on usein puutteita. Olemme kuitenkin todistamassa ideoiden voimaa, jota vahvistavat akkreditointiprosessi ja paine lisätä säilytys-ja graduaatioprosentteja.
jos Vapaa sivistystyö todella on ihanteemme, Bok vaatii tarkentamaan, mitä tarkoitamme. Meidän ei pitäisi vedota pelkästään kriittiseen ajatteluun tai globaaliin tietoisuuteen tai eettiseen ajatteluun tai kulttuurien ja kulttuurien väliseen osaamiseen. Meidän täytyy upottaa nämä ajatukset opetuskäytäntöömme.
Steven Mintz on historian professori Texasin yliopistossa Austinissa.