Oral Recitation Lesson
the Oral Recitation Lesson (ORL) on opetustehtävä, joka sisältää suoraa ja epäsuoraa opetusta pienryhmälukuopetuksessa. James Hoffman (1987, 1991) kehitti tämän opetusmallin tutkittuaan suullisen lukemisen roolia perinteisessä kirjallisuusopetuksessa ja tutkittuaan opettajien käytäntöjä lukemisen opettamiseksi perusasteen luokkahuoneissa. Hän suunnitteli ORL: n niin, että opettajat voisivat helposti käyttää sitä pohjalukuohjelmissa, erityisesti oppilailla, joilla on vaikeuksia oppia lukemaan.
miten Suullinen Lausuntatunti edistää sujuvuutta vaikeuksissa olevilla lukijoilla
Hoffman (1987) kertoi, että ORL: ää käyttävät toisen luokan oppilaat edistyivät lukemisessa, erityisesti oppilaat, jotka sijoitettiin alimpaan lukuryhmään. Muut tutkijat (Reutzel & Hollingsworth, 1993; Reutzel, Hollingsworth, & Eldredge, 1994) ovat todenneet, että ORL: ää saaneet opiskelijat ovat saavuttaneet sekä lukemisen sujuvuutta että ymmärtämistä.
ORL Format
Direct Instruction Component (pienryhmäopetus, 30-45 minuuttia/päivä, 2-4 päivää per tarina)
Osa 1: Lue, keskustele ja analysoi tarina
- opettaja lukee tarinan ääneen oppilaille.
- lukemisen jälkeen opettaja työskentelee oppilaiden kanssa keskustellakseen ja analysoidakseen tarinaa rakentamalla tarinakartan, joka tunnistaa hahmot, asetelman, ongelman, tapahtumat ja resoluution.
- ryhmä kirjoittaa tarinakartan avulla lyhyen yhteenvedon, joka sisältää tarinan kriittiset tiedot. Opettaja on huolellinen oppilaiden kielen kirjoittamisessa ylös.
Osa 2: nopeatempoinen ja vuorovaikutteinen sujuvuusopetus
- opettaja pitää lyhyen minitunnin sujuvan lukemisen elementeistä, kuten sopivasta tahdista, ilmaisusta, fraseerauksesta ja välimerkkien tauosta. Opettaja mallintaa tekstivalikoiman.
- opiskelijat lukevat tekstin valinnan itse ja harjoittelevat sen lukemista itsenäisesti, koraalisti ja/tai pareittain. Tämän valinnan pituus voi olla aluksi vain lause tai kaksi, ja kasvaa, kun opiskelija tuntee olonsa mukavammaksi ja luottavaisemmaksi tekstin kanssa.
- opettaja antaa positiivista palautetta, tukea ja kehuja.
Osa 3: itsenäinen harjoittelu ja suoritus
opiskelijat valitsevat tekstistä osan (noin yhden sivun) ja harjoittelevat itsenäisesti. Kun he ovat valmiita, opiskelijat suorittavat valintansa ryhmään, ja saavat kehuja muilta opiskelijoilta.
epäsuora Opetuskomponentti (10 minuuttia päivässä)
opiskelijat uudelleen lukea tarinoita, että he ovat lukeneet pienessä ryhmässä, suora opetus osa ORL. Kun opiskelijat harjoittelevat lukemista hiljaa itsekseen, opettaja kuuntelee yksilöiden lukea nähdä, jos he ovat saavuttaneet master sanantunnistus (98% tarkka) ja sujuvuus (75 sanaa minuutissa 2.luokan tasolla teksti).
opettajan vinkit
miten tunnilla käytetään suullista lukemista? Lähetä ideasi tänne!
resurssit ja linkit
verkkosivut
Lukusuoritus: sujuvuuden ymmärtäminen suullisen Tulkkauksen avulla (6-8). Oppitunnilla selvitetään, miten runojen suullisesta lukemisesta voi olla hyötyä kuudesluokkalaisten sujuvuuden tukemisessa.
http://www.readwritethink.org/lessons/lesson_view.asp?id=28
Suullinen lausunta Oppitunti — yleiskatsaus ja kuvaus oppitunnin sekvenssi
http://www.interventioncentral.org/htmdocs/interventions/rdngcompr/orl.shtml
Hoffman, J. V. (1987). Suullisen lukemisen roolin uudelleenarviointi perusopetuksessa. Kansakoululehti, 87, 367-373.
Hoffman, J. V. & Isaacs, M. E. (1991). Sujuvuuden kehittäminen ohjatun suullisen lukemisen tehtävän uudelleenjärjestelyn avulla. Teoria Käytäntöön, 30, 185-194.
Rasinski, T. V. (2003). Sujuva lukija: suullisen lukemisen strategiat sanojen tunnistamisen, sujuvuuden ja ymmärtämisen rakentamiseksi. New York: Scholastic.
Reutzel, D. R., Hollingsworth, P. M., & Eldredge, J. L. (1994). Suullinen lukeminen opetus: vaikutus opiskelijoiden lukemisen kehitykseen. Reading Research Quarterly, 29, s. 40-62.