Controllo delle Fonti
L’Abilità: Valutare le informazioni che si trovano in fonti sulla base di accuratezza, la validità, l’adeguatezza, per necessità, l’importanza e il contesto socio-culturale
La Sfida: Mentre la maggior parte dei bambini sanno di non credere a tutto quello che leggono online, la maggior parte di esse non si prendono il tempo per valutare appieno le loro fonti, secondo John D. e Catherine T. MacArthur Foundation. Lo stesso studio ha dimostrato che, in media, i bambini di 11 anni si considerano utenti Internet abbastanza esperti, il che può gonfiare la loro fiducia.
La soluzione: Come classe, discutere i benchmark per la valutazione di un sito web: valuta (le informazioni sono aggiornate?), sicurezza (Il sito chiede troppe informazioni personali o avverte i virus?), ambito (Le informazioni sono approfondite?), e autorità (Le informazioni provengono da un esperto di fiducia?). Sfida i partner a trovare un sito che soddisfi questi benchmark e un sito che non riesce a farlo. Durante i progetti di ricerca, incoraggiare gli studenti a controllare i benchmark da un elenco per ciascuna delle fonti che utilizzano.
Chiedere Buone Domande
Le Competenze: Sviluppare e perfezionare le query di ricerca per ottenere i migliori risultati di ricerca
La Sfida di Studenti di immettere un termine di ricerca, diciamo, “Abramo Lincoln” e pettine attraverso le pagine di risultati che non sono correlate alla loro attività di ricerca (si pensi Lincoln barbe, Lincoln Logs), piuttosto che il restringimento originale query (“assassinio di Lincoln”).
La soluzione: Dare piccoli gruppi tre termini di ricerca ciascuno, che vanno dal generale allo specifico (ad esempio, “parchi nazionali”, “Yellowstone,” e “Yellowstone data di fondazione”). Chiedi ai gruppi di registrare quanti risultati vengono restituiti per ogni termine. Discutere di come la specificità può restringere la loro ricerca ai risultati di cui hanno bisogno. Successivamente, sfida i gruppi a trovare tre termini di ricerca alternativi per l’elemento più specifico nelle loro liste. (Per l’esempio di Yellowstone, termini alternativi potrebbero includere ” Quando è stata fondata Yellowstone?””storia di Yellowstone” e ” Chi ha fondato Yellowstone?”) Confrontare i risultati e discutere di come cambiare poche parole può generare informazioni diverse.
Andare oltre la superficie
L’abilità: Mostrare la persistenza continuando a perseguire le informazioni per ottenere una prospettiva ampia
La sfida: Gli studi hanno dimostrato che quando si utilizza un motore di ricerca, i bambini spesso si fermano al primo risultato di ricerca, che ritengono il più affidabile.
La soluzione: invita gli studenti a creare alberi di fatti su qualsiasi cosa stiano ricercando. La domanda di partenza è la radice dell’albero – ad esempio, ” Quanti pianeti ci sono nella Via Lattea?”Poi, sui rami che escono dall’albero, gli studenti scrivono fatti o informazioni che rispondono alla domanda (“Gli scienziati non conoscono il numero esatto”, “Potrebbero esserci miliardi”). Il problema è che ogni fatto deve provenire da una fonte separata e documentata. Incoraggiare gli studenti a trovare almeno 10 fonti di informazioni per completare i loro alberi di fatto.
Sii paziente
L’abilità: Visualizzazione della resilienza emotiva persistendo nella ricerca di informazioni nonostante le sfide
La sfida: gli studenti di oggi sono abituati alle informazioni su richiesta. Quindi, quando non riescono a trovare le risposte alle loro domande dopo aver trascorso alcuni minuti a curiosare online, potrebbero diventare frustrati e gettare la spugna.
La soluzione: sfida i team a trovare una risposta ben studiata a una domanda che non è “Google-able.”Le domande di opinione sulla cultura popolare funzionano bene per questa attività. Ad esempio, “Chi è il miglior attore che abbia mai interpretato James Bond?””Quale band è migliore: i Jonas Brothers o Justin Bieber?”Incoraggia i team a utilizzare un’ampia varietà di fonti per rispondere alle loro domande, incluso ciò che altri hanno detto, ricevute al botteghino e premi. Determina un vincitore in base a quale squadra presenta il caso più convincente.
Rispettare la proprietà
L’abilità: rispettare i diritti di proprietà intellettuale di creatori e produttori
La sfida: sempre più spesso i giovani non vedono la pirateria come un furto. Un sondaggio ha rilevato che l ‘ 86 per cento degli adolescenti riteneva che la pirateria musicale fosse “moralmente accettabile.”
La soluzione: rendila personale. Invita gli studenti a scrivere su come ci si sente a ottenere un contratto discografico, star in un film, o avere un libro pubblicato. Come classe, discutere le emozioni coinvolte. Quindi introdurre l’idea della pirateria. Chiedi, ” Come ti sentiresti se qualcuno scaricato la tua musica, film, o un libro senza pagare per questo?”Potresti anche parlare di come ci si sentirebbe a non essere pagati per altri tipi di lavoro, come lavorare in un ufficio o in una scuola. In che modo la pirateria è simile? Come è diverso?
Usa le tue reti
L’abilità: Utilizzando i social network e gli strumenti di informazione per raccogliere e condividere informazioni
La sfida: alcuni ragazzi non capiscono il confine tra la condivisione di informazioni e plagiare esso. Un sondaggio condotto dalla società di plagio-prevenzione Turnitin ha scoperto che le fonti più utilizzate per il materiale cribbed sono siti come Facebook, Wikipedia, e Ask.com.
La soluzione: Parlare con i bambini su quando si potrebbe utilizzare i siti di social per la ricerca. Fornisci un elenco di argomenti e chiedi ai partner di decidere se sarebbe una buona idea utilizzare questi strumenti. Argomenti suggeriti: i paesi di origine della vostra famiglia, la vita di Alessandro Magno e gli eventi dell ‘ 11 settembre 2001. Cosa potrebbero contribuire i membri della tua rete a ciascuna di queste discussioni? Come potrebbero non essere utili? Come includereste le informazioni che amici e familiari condividono nel vostro lavoro?
Spiega anche che Wikipedia deve essere valutata come qualsiasi altro sito web. In particolare, gli studenti dovrebbero concentrarsi sulle fonti citate in un articolo di Wikipedia e assicurarsi che queste fonti siano legittime. Potresti avere piccoli gruppi che analizzano tutte le fonti per un articolo di Wikipedia per valuta, autorità, ambito e sicurezza. Sottolinea che di solito è meglio tornare alla fonte originale piuttosto che citare direttamente da Wikipedia.
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